Εθνικό Απολυτήριο: Η εξαγγελία για την έναρξη «Εθνικού Διαλόγου» στην Παιδεία επαναφέρει στο προσκήνιο ένα διαχρονικό αίτημα της εκπαιδευτικής κοινότητας για τη διαμόρφωση μιας σταθερής και μακρόπνοης εκπαιδευτικής πολιτικής με ευρεία κοινωνική αποδοχή.
Ωστόσο, η Υπουργική Απόφαση για τη σύσταση της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου προκαλεί αντιδράσεις, καθώς διατυπώνονται ενστάσεις για τη διαδικασία συγκρότησής της, το θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας και τον βαθμό συμμετοχής των πολιτικών, κοινωνικών και εκπαιδευτικών φορέων.
Κριτική ασκείται επίσης για την απουσία ουσιαστικής διαβούλευσης, την περιορισμένη εκπροσώπηση της σχολικής κοινότητας και τις προβλέψεις σχετικά με τη λειτουργία και τη λογοδοσία της Επιτροπής. Στο πλαίσιο αυτό, η Προοδευτική Ενότητα Καθηγητών ζητά έναν πραγματικό, ανοιχτό και δημοκρατικό διάλογο με διαφάνεια, ισότιμη συμμετοχή όλων των εμπλεκομένων και σαφείς θεσμικές εγγυήσεις, τονίζοντας ότι η Παιδεία απαιτεί ευρεία συναίνεση και ενεργό ρόλο της εκπαιδευτικής κοινότητας.
ΔΕΙΤΕ Πατέρας συνελήφθη αφού φώναξε και απείλησε τον διευθυντή δημοτικού σχολείου
Ανακοίνωση της ΠΕΚ για τον «Εθνικό Διάλογο» στην Παιδεία:
Η εξαγγελία της έναρξης ενός αναγκαίου και ουσιαστικού εθνικού διαλόγου για την Παιδεία αποτελεί πάγιο αίτημα της εκπαιδευτικής κοινότητας και προϋπόθεση για μια σοβαρή εκπαιδευτική πολιτική με διάρκεια και κοινωνική αποδοχή. Η Υπουργική Απόφαση ωστόσο για τη «Σύσταση, συγκρότηση και ορισμό των μελών της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία» αποτυπώνει μια μονομερή αντίληψη για τη διαδικασία, η οποία απέχει από τις βασικές αρχές της διαφάνειας, της ισοτιμίας και της συλλογικής συμμετοχής.
1. Η συγκρότηση της Επιτροπής έγινε χωρίς ουσιαστική διαβούλευση, χωρίς προηγούμενη ουσιαστικά συνεννόηση με τα πολιτικά κόμματα, τις εκπαιδευτικές ομοσπονδίες, τις ενώσεις εκπαιδευτικών, αλλά και τους θεσμικούς φορείς.
2. Το θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας παραμένει ασαφές.
Δεν διασφαλίζεται σαφής διαδικασία δημοσιοποίησης των εισηγήσεων, ενημέρωσης της εκπαιδευτικής κοινότητας ή ουσιαστικής λογοδοσίας καθώς η Υπουργική Απόφαση προβλέπει ότι η Επιτροπή υποβάλλει τις εισηγήσεις της αποκλειστικά στην Υπουργό Παιδείας.
3. Οι πολιτικοί και κοινωνικοί φορείς αντιμετωπίζονται ως “προσκεκλημένοι” και όχι ως ισότιμοι συνομιλητές.
καθώς δεν έχουν δικαίωμα ψήφου και δημιουργείται η εικόνα ενός διαλόγου που λειτουργεί επιλεκτικά και προσχηματικά.
4. Απουσιάζει η σχολική πραγματικότητα από τη σύνθεση της Επιτροπής.
ΔΕΙΤΕ Ζαχαράκη για Εθνικό Απολυτήριο: Τι εξετάζεται για τους βαθμούς – Τι ανέφερε για τις Πανελλήνιες
Σύμφωνα με δημοσιεύματα, από τη σύνθεση της Επιτροπής απουσιάζουν εκπαιδευτικοί της τάξης, διευθυντές σχολικών μονάδων Γενικών Λυκείων και ΕΠΑΛ, καθώς και εκπρόσωποι της σχολικής κοινότητας (γονείς και μαθητές). Η Παιδεία δεν μπορεί να σχεδιάζεται χωρίς εκείνους που τη βιώνουν καθημερινά και στηρίζουν το δημόσιο σχολείο στην πράξη.
Ένας διάλογος που οργανώνεται, καθοδηγείται και ελέγχεται αποκλειστικά από την εκάστοτε πολιτική ηγεσία, χωρίς θεσμικές εγγυήσεις συμμετοχής και χωρίς συλλογική λογοδοσία, δεν μπορεί να θεωρείται εθνικός διάλογος
Η θέση της Προοδευτικής Ενότητας Καθηγητών
Όχι σε ένα σχολείο εξεταστικών φραγμών και κοινωνικών ανισοτήτων αλλά υπέρ ενός σχολείου ανθρωπιστικής παιδείας, πολιτισμού, δημιουργίας, κριτικής σκέψης και αμφισβήτησης.
Η Προοδευτική Ενότητα Καθηγητών στηρίζει και διεκδικεί έναν πραγματικό, ανοιχτό και δημοκρατικό εθνικό διάλογο για την Παιδεία, με ουσιαστικό περιεχόμενο και προοπτική μακροπρόθεσμων λύσεων.
Διεκδικούμε:
ισότιμη συμμετοχή όλων των πολιτικών κομμάτων, των εκπαιδευτικών ομοσπονδιών και των θεσμικών φορέων,
συμμετοχή της σχολικής κοινότητας, με εκπροσώπηση εκπαιδευτικών της τάξης, διευθυντών σχολείων, γονέων και μαθητών,
διαφάνεια, με δημοσιοποίηση πρακτικών, εισηγήσεων και προτάσεων,
σαφές θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας, με συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα και διαδικασίες,
λογοδοσία στη Βουλή και στην κοινωνία, ώστε οι προτάσεις να μην αποτελούν εσωτερική υπόθεση του Υπουργείου αλλά δημόσια υπόθεση όλων.
Η Παιδεία έχει ανάγκη από πολιτική και κοινωνική συναίνεση, από σοβαρότητα και από εμπιστοσύνη στη συλλογική διαδικασία. Όχι από προσχηματικές πρακτικές και κλειστές επιτροπές.
Η εκπαιδευτική κοινότητα δεν μπορεί να είναι απλός παρατηρητής. Οφείλει να έχει λόγο, ρόλο και αποφασιστική συμμετοχή.
Ακολουθείστε το iPaidia στο Google News
