ΠΑΙΔΕΙΑ

ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ

Νομοθετική πρωτοβουλία μετά την απόφαση του ΣΤΕ για τους διευθυντέςΜε αφορμή τις πληροφορίες για την απόφαση του ΣτΕ επί της διαδικασίας επιλογής διευθυντών σχολικών μονάδων, σύμφωνα με τον νόμο 4327/2015, το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ανακοινώνει:Οι αποφάσεις των Ανωτάτων Δικαστηρίων είναι σεβαστές και άρα δεσμευτικές.Το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων αφού λάβει και μελετήσει την απόφαση, αμέσως μετά θα αναλάβει την αναγκαία νομοθετική πρωτοβουλία ώστε η επιλογή των νέων διευθυντών σχολικών μονάδων να είναι σύμφωνη με την σημερινή απόφαση του ΣτΕ.

10-03-17 Νομοθετική πρωτοβουλία μετά την απόφαση του ΣΤΕ για τους διευθυντές Με αφορμή τις πληροφορίες για την απόφαση του ΣτΕ επί της διαδικασίας επιλογής διευθυντών σχολικών μονάδων, σύμφωνα με τον νόμο 4327/2015, το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ανακοινώνει: Οι αποφάσεις των Ανωτάτων Δικαστηρίων είναι σεβαστές και άρα δεσμευτικές. Το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων αφού λάβει και μελετήσει την απόφαση, αμέσως μετά θα αναλάβει την αναγκαία νομοθετική πρωτοβουλία ώστε η επιλογή των νέων διευθυντών σχολικών μονάδων να είναι σύμφωνη με την σημερινή απόφαση του ΣτΕ.

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣΜε αφορμή δημοσιεύματα στον Τύπο που σχολιάζουν την πρόταση του ΥΠΠΕΘ για την ομαδοποίηση ειδικοτήτων των εκπαιδευτικών, η οποία δόθηκε στη δημοσιότητα για διαβούλευση, το ΥΠΠΕΘ διευκρινίζει τα παρακάτω:Οι ομαδοποιήσεις ειδικοτήτων- αφορούν κλάδους και ειδικότητες που έχουν ήδη κοινές αναθέσεις μαθημάτων σε πολύ μεγάλο ποσοστό,- διευκολύνουν τη διαμόρφωση συλλόγων διδασκόντων αποτελούμενων κατά μεγάλο μέρος από σταθερά μέλη, παρόντα στη σχολική μονάδα σε καθημερινή βάση, γεγονός που επιτρέπει τη δημιουργία μιας συλλογικότητας που νιώθει το σχολείο δικό της και ταυτόχρονα εξασφαλίζει καλύτερες συνθήκες εργασίας για τους εκπαιδευτικούς,- διευκολύνουν και καθιστούν δικαιότερες τις υπηρεσιακές μεταβολές των εκπαιδευτικών.2. Δεν πρόκειται ούτε για κατάργηση ειδικοτήτων, ούτε για «ψαλίδι» στις ειδικότητες, όπως γράφηκε, αλλά για ομαδοποίησή τους.3. Καμιά ειδικότητα από τις υπάρχουσες ειδικότητες δεν μένει εκτός εκπαίδευσης, ούτε μαθήματα που διδάσκονται καταργούνται.4. Η ομαδοποίηση δεν οδηγεί σε συγχώνευση ή κατάργηση τομέων και ειδικοτήτων στα ΕΠΑ.Λ.5. Ο κλάδος ΠΕ04 παραμένει με τη σημερινή του δομή.6. Η πρόταση του ΥΠΠΕΘ δόθηκε σε δημόσια διαβούλευση αφού είχε παραδοθεί πριν από ένα μήνα στην ΟΛΜΕ. Το ΥΠΠΕΘ αναμένει τις προτάσεις όλων των φορέων, προκειμένου να διαμορφώσει την τελική του νομοθετική πρόταση.

10-03-17 Ο Υφυπουργός Παιδείας Δημήτρης Μπαξεβανάκης στην προσυνεδριακή ημερίδα της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Θεσσαλίας στο ΕΠΑ.Λ. Βελεστίνου Στην προσυνεδριακή ημερίδα της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Θεσσαλίας στο ΕΠΑ.Λ. Βελεστίνου παρευρέθηκε σήμερα 10 Μαρτίου 2017, ο Υφυπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Δημήτρης Μπαξεβανάκης και ο Διευθυντής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του ΥΠΠΕΘ κ. Γεώργιος Μουστάκας. Στην εκδήλωση, που διοργανώθηκε με πρωτοβουλία της Περιφερειακής Διευθύντριας Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Θεσσαλίας κ. Ελένης Αναστασοπούλου, συμμετείχαν ο Αντιπρόεδρος του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής κ. Παύλος Χαραμής, ο Περιφερειακός Διευθυντής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Στερεάς Ελλάδας κ. Χρήστος Δημητρίου, ο Περιφερειακός Διευθυντής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Μακεδονίας κ. Κωνσταντόπουλος Κωνσταντίνος, ο Διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Μαγνησίας κ. Σωκράτης Σαβελίδης, η Διευθύντρια Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Τρικάλων κ. Κάκλα- Ηλιάδη Βασιλική, Σχολικοί Σύμβουλοι Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Διευθυντές Επαγγελματικών Λυκείων καθώς και Εκπρόσωποι Επιμελητηρίων Λάρισας και Καρδίτσας. Επιπλέον στην εκδήλωση παρευρέθηκαν η Υφυπουργός Οικονομικών Κατερίνα Παπανάτσιου, οι Βουλευτές Μαγνησίας κ.κ. Μεϊκόπουλος Αλέξανδρος και Μπαλής Συμεών και ο Δήμαρχος Ρήγα- Φεραίου με έδρα το Βελεστίνο κ. Νασίκας Δημήτριος. Στο χαιρετισμό, που απηύθυνε ο Υφυπουργός, αναφέρθηκε στην προτεραιότητα που δίνει το ΥΠΠΕΘ στην αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης με σκοπό να αρθούν παγιωμένες αντιλήψεις του παρελθόντος που την είχαν απαξιώσει. Ως προς αυτό, επισήμανε ότι έχει σχεδιαστεί ένα ολοκληρωμένο στρατηγικό πλαίσιο που στοχεύει στο να ενισχύσει την ανάπτυξη γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών/-τριών, ώστε να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις και τις ανάγκες της σύγχρονης εποχής, γεγονός που βοηθά στην άμβλυνση των κοινωνικών ανισοτήτων παρέχοντας στους αποφοίτους της εργασιακή εμπειρία και μειώνοντας έτσι και τα υψηλά τα ποσοστά ανεργίας στους νέους. Πιο συγκεκριμένα, ο κ. Μπαξεβανάκης αναφέρθηκε στην αλλαγή της δομής των ΕΠΑΛ και στην αναμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών, ώστε να ανταποκρίνεται η Επαγγελματική Εκπαίδευση στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών/-τριών εξασφαλίζοντάς τους αφενός στέρεες γενικές γνώσεις και αφετέρου τεχνολογικές και επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες, αποφεύγοντας παράλληλα την πρόωρη ειδίκευση. Επιπλέον, αναφέρθηκε στη διεύρυνση της πρόσβασης των αποφοίτων ΕΠΑΛ σε Πανεπιστήμια & ΤΕΙ που αυξάνουν τις ακαδημαϊκές και επαγγελματικές διεξόδους των τελειόφοιτων. Τέλος, μίλησε εκτενώς για την εφαρμογή του «Μεταλυκειακού Έτους- Τάξης Μαθητείας» που ως πρόγραμμα στοχεύει στο να προσφέρει στους ενήλικες αποφοίτους των ΕΠΑΛ μια εναλλακτική μαθησιακή διαδρομή ώστε να εκπαιδευτούν στο χώρο εργασίας, είτε του δημοσίου είτε του ιδιωτικού τομέα και να προετοιμαστούν για την ομαλή και ασφαλή είσοδός τους στην αγορά εργασίας. Σε συνέχεια δε της πρόσφατης προκήρυξης 2.000 θέσεων μαθητείας και της σημερινής έναρξης λειτουργίας των τμημάτων του Μεταλυκειακού Έτους- τάξης Μαθητείας σε όλα τα ΕΠΑΛ της χώρας, ο Υφυπουργός επισήμανε τη σπουδαιότητα του προγράμματος καθώς: α) παρέχεται στους μαθητευόμενους αμοιβή που ορίζεται στο εβδομήντα πέντε τοις εκατό (75%) επί του νόμιμου, νομοθετημένου, κατώτατου ορίου του ημερομισθίου και πλήρη εργασιακά και ασφαλιστικά δικαιώματα. β) τελεί υπό την εποπτεία των ΕΠΑΛ και ακολουθεί συγκεκριμένο Πρόγραμμα Σπουδών διάρκειας 28 ωρών εβδομαδιαίως για τέσσερις (04) ημέρες ενώ παρακολουθούν 7ωρο εργαστηριακό μάθημα της ειδικότητας στο αρμόδιο ΕΠΑ.Λ. ή/και Εργαστηριακό Κέντρο (μία φορά την εβδομάδα). γ) αποτελεί ένα εκπαιδευτικό μοντέλο που μετασχηματίζει το ίδιο το εκπαιδευτικό περιβάλλον θέτοντας στο επίκεντρο την αλληλεπίδραση σχέσεων ομάδας και μελών μέσα από την ενεργό εμπλοκή όλων με την παραγωγική διαδικασία που συνολικά αναβαθμίζει το παραγόμενο αποτέλεσμα. γ) συμβάλλει στην εργασιακή προοπτική των αποφοίτων των ΕΠΑΛ καθώς βοηθά στο να αποκτήσει ο μαθητευόμενος εργασιακή κουλτούρα και εμπειρία επιδρώντας θετικά στη μελλοντική επαγγελματική και προσωπική του ανάπτυξη. δ) αποτελεί μια εκπαιδευτική διέξοδο που απαντά στις διεθνείς και ευρωπαϊκές εκπαιδευτικές επιταγές που τονίζουν την ανάγκη παροχής ποιοτικά αναβαθμισμένων γνώσεων και δεξιοτήτων σε συνεχώς μεταβαλλόμενες συνθήκες εργασίας. ε) οι μαθητευόμενοι συμμετέχουν σε πραγματικές συνθήκες εργασίας αποδεικνύοντας πως διασυνδέεται η σχολική γνώση με τις κοινότητες εργασίας και παραγωγής δημιουργώντας ένα συνδετικό κρίκο ανάμεσα στην σχολική μονάδα και τις ανάγκες και απαιτήσεις την τοπικής κοινωνίας. ε) με τη συμμετοχή και επιτυχή ολοκλήρωση του προγράμματος της μαθητείας διεξάγονται εξετάσεις που παρέχουν στους αποφοίτους πιστοποιημένο τίτλο σπουδών επιπέδου 5 βάση Εθνικού και Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων. Χαρακτηριστικό παράδειγμα του φιλόδοξου αυτού εγχειρήματος, που συναντά την καθολική αποδοχή και υποστήριξη από τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές/-τριες των ΕΠΑΛ όλης της περιφέρειας, αποτελεί η Περιφέρεια της Θεσσαλίας, όπου και παρατηρείται υψηλή κάλυψη των προβλεπόμενων θέσεων μαθητείας που φτάνει στο 95% των ΕΠΑΛ΄(76,5% των θέσεων μαθητείας) σε όλες τις ειδικότητες με την θετική ανταπόκριση επιχειρήσεων δημοσίου τομέα (67,5%) και ιδιωτικού τομέα (32,5%). Συγκεκριμένα, λειτουργούν σε 19 ΕΠΑΛ 36 τμήματα Μεταλυκειακού έτους- τάξης Μαθητείας με κάλυψη 248 θέσεων μαθητείας. Κλείνοντας, ο Υφυπουργός υπενθύμισε σε όλους τους παρευρισκόμενους ότι η Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση οφείλει να καταστεί από λύση ανάγκης σε ισοδύναμη, ισότιμη εκπαιδευτική επιλογή για τους μαθητές/-τριες σε συνάρτηση με τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντά τους και τις διαφοροποιημένες ανάγκες τους και ότι προς αυτή την κατεύθυνση καλούνται όλοι οι εμπλεκόμενοι φορείς να συμβάλλουν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Μετά το πέρας της ημερίδας, ο Υφυπουργός συναντήθηκε με εκπροσώπους της ΕΛΜΕ Μαγνησίας με τους οποίους συζήτησε τοπικά εκπαιδευτικά θέματα.

Η συζήτηση για την εκπαίδευση γενικώς αλλά και στην χώρα μας, για την ποιότητά της, την αυτονομία της, τον δημόσιο χαρακτήρα της και την προσβασιμότητά της δεν μπορεί να μην ξεκινά από το θέμα των δαπανών που διατίθονται για αυτήν.Το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα στην χώρα μας αναμφισβήτητα υποχρηματοδοτείται και για αυτό το εκπαιδευτικό κίνημα παλεύει χρόνια ζητώντας από τη δεκαετία του 60 να πηγαίνει το 15% στην παιδεία.Οι δημόσιες δαπάνες έμειναν καθηλωμένες για πολλά χρόνια, ακόμα και τα χρόνια της «ανάπτυξης», κάτω από το 3,5% επί του ΑΕΠ. Και αυτό παρά τις διακηρύξεις των τότε κυβερνήσεων ότι θα φτάσουμε το στόχο του 5 %.Δραματική μείωση των δημόσιων δαπανών για την εκπαίδευση παρατηρήθηκε κατά την περίοδο των μνημονίων όχι μόνο σε ποσοστό επί του ΑΕΠ αλλά και σε απόλυτους αριθμούς. Μελετώντας τους κρατικούς προϋπολογισμούς των ετών 2009 και 2015 παρατηρούμε μείωση του συνολικού προϋπολογισμού του Υπουργείου Παιδείας κατά 34,1%. Αν δε αφαιρέσουμε τις δαπάνες Θρησκευμάτων, Έρευνας και διαφόρων οργανισμών, το ποσοστό της μείωσης ανεβαίνει στα 35,4%. Αυτό σημαίνει μια μείωση του ποσοστού των δαπανών παιδείας επί του ΑΕΠ κατά 0,4 – 0,6.Στον παρακάτω πίνακα ο οποιος προέρχεται από στοιχεία της Eurostat τα οποία τα επεξεργάστηκε και τα μορφοποίησε ο εκπαιδευτικός Πάνος Ντούλας, μπορείτε να δείτε το ποσοστό δαπανών για την εκπαίδευση.Η χώρα μας είναι στην τελευταία θέση με 7,8 ενώ στην πρώτη θέση είναι η Ισλανδία και ακολουθεί η Ελβετία.http://www.alfavita.gr/

Να επιστρέψει 15.340.000 ευρώ στο Ελληνικό Δημόσιο, επειδή τα έλαβε ως παράνομη κρατική ενίσχυση, καλείται η Ελληνικός Χρυσός, θυγατρική του καναδικού ομίλου Eldorado Gold που εκμεταλλεύεται τα μεταλλεία Κασσάνδρας, με βάση χθεσινή απόφαση του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου.Η απόφαση αποτελεί κόλαφο όχι μόνο για την εταιρία, αλλά και για την κυβέρνηση Σημίτη, καθώς η υπόθεση συνδέεται με την πώληση των μεταλλείων αντί μόλις 11.000.000 ευρώ από την τότε κυβέρνηση, «χωρίς προηγούμενη εκτίμηση των στοιχείων ενεργητικού και χωρίς ανοιχτό διαγωνισμό» και αφού η Ελληνικός Χρυσός απαλλάχθηκε από την καταβολή οιουδήποτε φόρου!Υπενθυμίζεται πως τότε η εταιρία ελεγχόταν από την ΑΚΤΩΡ, τον επικεφαλής της τελευταίας Δημήτρη Κούτρα και τον αμφιλεγόμενο Ρουμάνο επιχειρηματία Φρανκ Τίμις. Στη συνέχεια πωλήθηκε στους Καναδούς αντί παχυλότατων υπεραξιών. Αν και έχουν περάσει σχεδόν δεκαπέντε χρόνια από την εξαγορά και έξι χρόνια από την πρώτη, καταδικαστική απόφαση του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου, η Ελληνικός Χρυσός επιμένει να μην πληρώνει. Ομως χθες το δικαστήριο απέρριψε και τη δεύτερη αίτηση αναίρεσης που είχε καταθέσει, ενώ αντίστοιχη αίτηση αναίρεσης είχε καταθέσει και το Ελληνικό Δημόσιο (!), που ζημιώθηκε από τη συναλλαγή.Δύο προσφυγέςΜε δύο προσφυγές του 2011, η Ελλάδα και η Ελληνικός Χρυσός ζήτησαν από το Γενικό Δικαστήριο (ΓΔΕΕ) την ακύρωση της απόφασης της επιτροπής (υποθέσεις Τ-233/11 και Τ-262/11). Στις 9 Δεκεμβρίου 2015, το ΓΔΕΕ απέρριψε τα αιτήματα της Ελλάδας και της Ελληνικός Χρυσός και επιβεβαίωσε την απόφαση της επιτροπής.Στις 18 Φεβρουαρίου 2016, η Ελληνικός Χρυσός άσκησε αναίρεση αιτούμενη την ακύρωση της ανωτέρω απόφασης του ΓΔΕΕ για τους εξής λόγους: α) εσφαλμένη εκτίμηση της αξίας των μεταλλείων, β) εσφαλμένη εκτίμηση της αξίας των γηπέδων και γ) εσφαλμένη εκτίμηση του ύψους του προνομίου που απορρέει για την Ελληνικός Χρυσός από την απαλλαγή καταβολής φόρου (το ύψος των φόρων συνδέεται με την αξία των γηπέδων, η οποία δεν είχε εκτιμηθεί σωστά).Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή θεωρεί ότι οι δύο πρώτοι λόγοι αναίρεσης που προβάλλονται από την Ελληνικός Χρυσός είναι απαράδεκτοι και ο τελευταίος αβάσιμος. Το Ευρωδικαστήριο απέρριψε και τη δεύτερη αίτηση αναίρεσης. Μένει να εξακριβωθεί αν η εταιρία θα συμμορφωθεί με την απόφαση της επιτροπής με την οποία διατάχθηκε η ανάκτηση του ποσού της επιδότησης, πλέον τόκων (συνολικό ποσό ύψους 15.340.000 ευρώ).http://www.gatzoli.gr

Το Συμβούλιο της Επικρατείας έκρινε αντισυνταγματικό το νομοθέτημα του 2015 για τον τρόπο επιλογής των διευθυντών των σχολικών μονάδων Αντισυνταγματικός κρίθηκε με τη "βούλα" του Συμβουλίου της Επικρατείας ο τρόπος, με τον οποίο επιλέχθηκαν το 2015 οι διευθυντές των σχολικών μονάδων και εργαστηριακών κέντρων. Με την υπ' αριθμ. 711/2016 απόφασή της, η Ολομέλεια του ανώτατου δικαστηρίου έκρινε πως η απόφαση του τότε υπουργού Αρ. Μπαλτά, σύμφωνα με την οποία η διαδικασία διενεργείτο με μυστική ψηφοφορία από το Σύλλογο Διδασκόντων της σχολικής μονάδας, είναι αντίθετη στις συνταγματικές αρχές "της ισότητας, της αξιοκρατίας και της ελεύθερης προσβάσεως και σταδιοδρομίας κάθε Έλληνα στις δημόσιες θέσεις κατά τον λόγο της προσωπικής του αξίας και ικανότητας". Μεταξύ άλλων αναφέρεται πως οι υποψήφιοι "δεν αξιολογούνται με αιτιολογία" καθώς και ότι η διαδικασία της μυστικής ψηφοφορίας για την επιλογή των υποψηφίων διευθυντών που προβλέπεται "δεν διασφαλίζει την έγκυρη αξιολόγηση με αντικειμενικά και αξιοκρατική διαδικασία, δηλαδή κατά τρόπο που καθίσταται ελέγξιμη η ουσιαστική αποτίμηση και άρα δεν είναι πρόσφορη για αξιοκρατική επιλογή των ικανότερων". Στο ΣτΕ είχαν προσφύγει η Πανελλήνια Ένωση Διευθυντών Εκπαίδευσης και 57 διευθυντές σχολείων.

Στο πλαίσιο της εκσυγχρονισμού της δημόσιας διοίκησης και περιορισμού της γραφειοκρατίας, τα δημόσια σχολεία χρησιμοποιούν το ενιαίο πληροφοριακό σύστημα μηχανογραφικής υποστήριξης myschool, στο οποίο καταχωρούνται από τους εκπαιδευτικούς ηλεκτρονικά όλα τα στοιχεία φοίτησης μαθητών και μαθητριών της κάθε σχολικής μονάδας. Ως εκ τούτου διερωτόμαστε ποια είναι η σκοπιμότητα τήρησης και της χειρόγραφης καρτέλας φοίτησης από τους εκπαιδευτικούς, γεγονός που τους επιβαρύνει με πρόσθετη γραφειοκρατία σε βάρος του ήδη υπερφορτωμένου διδακτικού και διοικητικού τους έργου.Η περίπτωση της τήρησης χειρόγραφης καρτέλας είναι χαρακτηριστική ενός παράλληλου αναχρονιστικού συστήματος γραφειοκρατίας στο σύγχρονο δημόσιο σχολείο το οποίο οι εκπαιδευτικοί είναι εκ του νόμου υποχρεωμένοι να συντηρούν. Στο ίδιο σύστημα εντάσσονται και άλλες εργασίες όπως η τήρηση χειρόγραφου μητρώου μαθητών, ημερολογίων, πρακτικών συλλόγων κ.α. Η θεσμοθέτηση του ψηφιακού ενιαίου αριθμού μαθητή (ΦΕΚ 17/Α/15-2-2017), το ηλεκτρονικό πρακτικό και ημερολόγιο και η διεύρυνση της χρήσης ψηφιακής υπογραφής καθιστούν όλες τις παραπάνω εργασίες περιττές μειώνοντας την γραφειοκρατία και το λειτουργικό κόστος των σχ. μονάδων.Οραματιζόμαστε ένα σύγχρονο δημόσιο σχολείο με εκπαιδευτικούς αποκλειστικά αφοσιωμένους στο διδακτικό τους έργο. Ζητάμε την παρέμβαση του υπουργείου για άμεση κατάργηση όλων των χειρόγραφων γραφειοκρατικών διαδικασιών οι οποίες μπορούν να υλοποιηθούν με ταχύτητα και ασφάλεια με τα σύγχρονα μέσα. Για το ΔΣ της ΕΛΜΕΗ ΠρόεδροςΛουκοπούλου ΜαρίαΗ ΓραμματέαςΔαμιανάκη Ευαγγελία

10-03-17 Προσλήψεις 30 αναπληρωτών εκπαιδευτικών Α/θμιας Εκπ/σης σε ΣΜΕΑΕ και τμήματα ένταξης Το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ανακοινώνει ότι για το σχολικό έτος 2016-2017 προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές 30 εκπ/κοι των κλάδων ΠΕ70.50, ΠΕ70 και ΠΕ60.50 για την απασχόληση στις ΣΜΕΑΕ και στα Τμήματα Ένταξης με πιστώσεις τακτικού προϋπολογισμού. Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν στις Διευθύνσεις Α/θμιας Εκπ/σης για ανάληψη υπηρεσίας από τη Δευτέρα 13 έως και την Τρίτη 14 Μαρτίου 2017 και θα τοποθετηθούν με απόφαση του οικείου Δ/ντη Εκπ/σης σε κενές θέσεις των σχολικών μονάδων της περιοχής που προσλήφθηκαν μέχρι τη λήξη του διδακτικού έτους. Ο πίνακας των ονομάτων (ΠΕ60.50-70.50) Ο πίνακας των ονομάτων (ΠΕ70)

10-03-17 Εκτοξεύστε τα όνειρά σας: πανελλήνιος μαθητικός διαγωνισμός κατασκευής μίνι δορυφόρου Καμπάνια με στόχο τη μείωση του κόστους συμμετοχής για τους μαθητές στον Πανελλήνιο μαθητικό διαγωνισμό διαστημικής CanSat in Greece https://www.indiegogo.com/projects/cansat-in-greece-2017-launching-your-dreams-space-education--2

Εστάλησαν από το Υπουργείο παιδείας προτάσεις δημόσιου διαλόγου για τις ομαδοποιήσεις των κλάδων των εκπαιδευτικών. Η ομαδοποίηση των κλάδων θα πρέπει να οδηγήσει σε συγχώνευση των γνωστικών αντικειμένων σε μεγάλα διεπιστημονικά και διαθεματικά πεδία, όπως άλλωστε επιτάσσουν οι εξελίξεις της σύγχρονης παιδαγωγικής επιστήμης και οι ανάγκες της εκπαίδευσης και της εργασίας. Πρόσφατα, άλλωστε, η ΟΙΕΛΕ είχε καταθέσει στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής την ακόλουθη σχετική πρόταση: «Οι μαθητές δεν θα πρέπει να εξειδικεύονται σε βάθος σε ένα περιορισμένο αριθμό μαθησιακών αντικειμένων, αντιθέτως πρέπει να παίρνουν βασικές γνώσεις και δεξιότητες σε ένα ευρύ φάσμα επιστημονικών αντικειμένων, έτσι ώστε να έχουν μετά τη δυνατότητα επιλογής για συστηματικότερη μελέτη στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τα μαθησιακά αντικείμενα δεν αποτελούν, κατά τη γνώμη μας, αυτοσκοπό. Τα παρωχημένα εκπαιδευτικά συστήματα θεωρούμε ότι προκρίνουν τη λογική των κατακερματισμένων εκπαιδευτικών αντικειμένων, ενώ εμείς θεωρούμε, ότι είναι καλύτερο να υπάρχει μια ενοποιημένη διαθεματική προσέγγιση». ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΟΙΕΛΕ ΠΡΟΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥΣ ΓΙΑ ΚΑΤΑΘΕΣΗ ΑΠΟΨΕΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΚΛΑΔΩΝ Συνάδελφοι, Το Υπουργείο Παιδείας απέστειλε στις εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες τις προτάσεις του για την ομαδοποίηση των κλάδων των εκπαιδευτικών. Επειδή θεωρούμε ότι το ζήτημα είναι σημαντικό και επειδή οι θέσεις της Ομοσπονδίας πάντοτε διαμορφώνονται μέσα από διάλογο με τους συναδέλφους, παρακαλούμε να μας αποστείλετε εγγράφως τις απόψεις (ανώνυμα ή επώνυμα) σας στο mail της Ομοσπονδίας [email protected] με τίτλο «Για τις ομαδοποιήσεις κλάδων». Οι απαντήσεις σας θα καταγραφούν και θα αναλυθούν από τους ερευνητές του Κλαδικού μας Ινστιτούτου και του ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕ, ώστε να προκύψουν οι επεξεργασμένες θέσεις της Ομοσπονδίας μας για το ζήτημα. Διαβάστε εδώ την πρόταση του ΥΠΠΕΘ για την ομαδοποίηση των κλάδων των εκπαιδευτικών.

10-03-17 Σχετικά με την ομαδοποίηση ειδικοτήτων στα ΕΠΑΛ Με αφορμή δημοσιεύματα στον Τύπο που σχολιάζουν την πρόταση του ΥΠΠΕΘ για την ομαδοποίηση ειδικοτήτων των εκπαιδευτικών, η οποία δόθηκε στη δημοσιότητα για διαβούλευση, το ΥΠΠΕΘ διευκρινίζει τα παρακάτω: Οι ομαδοποιήσεις ειδικοτήτων - αφορούν κλάδους και ειδικότητες που έχουν ήδη κοινές αναθέσεις μαθημάτων σε πολύ μεγάλο ποσοστό, - διευκολύνουν τη διαμόρφωση συλλόγων διδασκόντων αποτελούμενων κατά μεγάλο μέρος από σταθερά μέλη, παρόντα στη σχολική μονάδα σε καθημερινή βάση, γεγονός που επιτρέπει τη δημιουργία μιας συλλογικότητας που νιώθει το σχολείο δικό της και ταυτόχρονα εξασφαλίζει καλύτερες συνθήκες εργασίας για τους εκπαιδευτικούς, - διευκολύνουν και καθιστούν δικαιότερες τις υπηρεσιακές μεταβολές των εκπαιδευτικών. 2. Δεν πρόκειται ούτε για κατάργηση ειδικοτήτων, ούτε για «ψαλίδι» στις ειδικότητες, όπως γράφηκε, αλλά για ομαδοποίησή τους. 3. Καμιά ειδικότητα από τις υπάρχουσες ειδικότητες δεν μένει εκτός εκπαίδευσης, ούτε μαθήματα που διδάσκονται καταργούνται. 4. Η ομαδοποίηση δεν οδηγεί σε συγχώνευση ή κατάργηση τομέων και ειδικοτήτων στα ΕΠΑ.Λ. 5. Ο κλάδος ΠΕ04 παραμένει με τη σημερινή του δομή. 6. Η πρόταση του ΥΠΠΕΘ δόθηκε σε δημόσια διαβούλευση αφού είχε παραδοθεί πριν από ένα μήνα στην ΟΛΜΕ. Το ΥΠΠΕΘ αναμένει τις προτάσεις όλων των φορέων, προκειμένου να διαμορφώσει την τελική του νομοθετική πρόταση.