ΠΑΙΔΕΙΑ

Στο άρθρο 12 του νόμου «Σύσταση Ν.Π.Ι.Δ. με την επωνυμία «Εθνικό Σύστημα Διαπίστευσης» και άλλες διατάξεις» και τη δεύτερη παράγραφό του που ψηφίστηκε πρόσφατα ρυθμίζεται το πλαίσιο εφαρμογής των επαναληπτικών πανελλαδικών εξετάσεων. Συγκεκριμένα: Άρθρο 12 1. ..} 2. Στο ν. 4186/13 (Α’ 193) μετά τα άρθρο 13 προστίθεται άρθρο 13Α, το οποίο έχει ως εξής: Άρθρο 13Α Επαναληπτικές εξετάσεις εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση 1. Τον Σεπτέμβριο εκάστου σχολικού έτους διενεργούνται επαναληπτικές εξετάσεις για την εισαγωγή σε σχολές ή Τμήματα ή εισαγωγικές κατευθύνσεις της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, σύμφωνα με την παρ. 3, στις οποίες έχουν δικαίωμα να συμμετέχουν αι υποψήφιοι γενικού και επαγγελματικού λυκείου, εφόσον, είτε εξαιτίας σοβαρού λόγου υγείας είτε λόγω ψυχικής οδύνης συνεπεία θανάτου συγγενούς α’ βαθμού εξ αίματος σε ευθεία γραμμή ή β’ βαθμού εξ αίματος σε πλάγια γραμμή, ο οποίος επήλθε εντός του μήνα που προηγείται του μήνα έναρξης των εξετάσεων και μέχρι τη λήξη αυτών, δεν έλαβαν μέρος στην εξέταση ενός ή περισσότερων μαθημάτων κατά τη διάρκεια. της τακτικής εξεταστικής περιόδου. 2. Οι διατάξεις του παρόντος άρθρου δεν εφαρμόζονται για τις προβλεπόμενες, από ειδικές διατάξεις, κατηγορίες εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε ποσοστό θέσεων επιπλέον του αριθμού εισακτέων. Οι υποψήφιοι των εσπερινών λυκείων, ανεξαρτήτως της κατηγορίας με την οποία επέλεξαν να εξεταστούν στις εξετάσεις της τακτικής εξεταστικής περιόδου, μπορούν να συμμετέχουν στις επαναληπτικές εξετάσεις μαζί με τους υποψηφίους των ημερησίων λυκείων. Στην περίπτωση αυτή εξετάζονται στην ίδια ύλη και θέματα με τους υποψηφίους των ημερησίων λυκείων και διεκδικούν τις ίδιες με αυτούς θέσεις. 3. Οι υποψήφιοι εισάγονται στις σχολές ή Τμήματα ή εισαγωγικές κατευθύνσεις της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε ποσοστό θέσεων επιπλέον του αριθμού εισακτέων της τακτικής εξεταστικής περιόδου και συγκεκριμένα: α) οι υποψήφιοι των γενικών λυκείων εισάγονται σε ποσοστό Θέσεων 0,5% επιπλέον του αριθμού εισακτέων ανά Τμήμα σε Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Α.Ε.Ι.) Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα, στις Ανώτατες Εκκλησιαστικές Ακαδημίες και Ανώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης, και β) οι υποψήφιοι των επαγγελματικών λυκείων εισάγονται σε ποσοστό Θέσεων 0,5% επιπλέον του αριθμού εισακτέων ανά Τμήμα σε Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα Τεχνολογικού Τομέα (Τ.Ε.Ι., Α.Σ.ΓΙΑΙ.Τ.Ε.) και σε Ανώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης. Σε κάθε περίπτωση πρέπει να προκύπτει τουλάχιστον μία Θέση ανά Τμήμα. 4. Προϋπόθεση για την εισαγωγή σε κάποια σχολή ή Τμήμα ή εισαγωγική κατεύθυνση είναι να λάβουν οι εξεταζόμενοι στις επαναληπτικές αυτές εξετάσεις βαθμολογία τουλάχιστον ίση με αυτήν του τελευταίου επιτυχόντα των πανελλαδικών εξετάσεων της τακτικής εξεταστικής περιόδου της αντίστοιχης κατηγορίας ημερησίου λυκείου (ΓΕ.Λ, ΕΠΑ.Λ) στη συγκεκριμένη σχολή, τμήμα ή εισαγωγική κατεύθυνση. 5. Στις επαναληπτικές εξετάσεις οι υποψήφιοι εξετάζονται υποχρεωτικά στο σύνολο των μαθημάτων στα οποία έχουν ήδη δηλώσει συμμετοχή με την αίτηση δήλωση που υπέβαλαν τον Φεβρουάριο (Ομάδας Προσανατολισμού, Γενικής Παιδείας, Ειδικά Μαθήματα και Μαθήματα Ειδικότητας) και με την επιφύλαξη των δύο τελευταίων εδαφίων της παρ. 2 και όχι μόνο σε όποιο απουσίασαν. 6. Με την υποβολή της δήλωσης συμμετοχής στις επαναληπτικές εξετάσεις, η συμμετοχή του υποψηφίου στις εξετάσεις της τακτικής εξεταστικής περιόδου ακυρώνεται, όπως και η βαθμολογία και η επίδοσή του σε μαθήματα και πρακτικές δοκιμασίες, στα οποία έχει ήδη εξεταστεί, και α υποψήφιος λογίζεται ως μη εξετασθείς. 7. Όσον αφορά στα ατομικά και συλλογικά όργανα που είναι αναγκαία για την οργάνωση, το συντονισμό, την εποπτεία και την ομαλή διεξαγωγή των επαναληπτικών εξετάσεων, καθώς και για τη βαθμολόγηση των γραπτών και την έκδοση των αποτελεσμάτων, εφαρμόζονται οι διατάξεις που αφορούν στην τακτική εξεταστική περίοδο με την επιφύλαξη των δύο επόμενων εδαφίων. Η κεντρική επιτροπή εξετάσεων που συγκροτείται και λειτουργεί μια τις. επαναληπτικές εξετάσεις των ΓΕ.Λ. είναι αρμόδια και για τις εξετάσεις των υποψηφίων που υπάγονται στις ειδικές κατηγορίες του εδαφίου α’ της παρ. 4 του άρθρου 2 του ν. 2525/1997. Η κεντρική επιτροπή εξετάσεων ειδικών μαθημάτων για τις εξετάσεις των υποψηφίων, που υπάγονται στις ειδικές κατηγορίες του εδαφίου α της παρ. 4 του άρθρου 2 του ν. 2525/1997 (Α’ 188), είναι αρμόδια και για τις επαναληπτικές εξετάσεις των ειδικών μαθημάτων των ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ. Για τον καθορισμό της αποζημίωσης των οργάνων της παρούσας παραγράφου, εφαρμόζεται η παρ. 4 του άρθρου 21 του ν, 4354/2015 (Α’ 17δ), όπως αντικαταστάθηκε με την παρ. 2 του άρθρου 52 του ν. 4369/2016 (Α’ 33). 8. Οι υποψήφιοι καταθέτουν μηχανογραφικό με τις προτιμήσεις τους, μαζί με τους υποψηφίους (ΓΕ.Λ και ΕΠΑ.Λ) της τακτικής εξεταστικής περιόδου, σύμφωνα με τις ισχύουσες κατά τα λοιπά διατάξεις. 9. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ορίζεται ο ακριβής χρόνος και τύπος διεξαγωγής, ειδικότεροι όροι, προϋποθέσεις και τα απαιτούμενα δικαιολογητικά για τη συμμετοχή και η προθεσμία υποβολής τους, το πρόγραμμα των επαναληπτικών εξετάσεων, τα σχετικά με την υποβολή μηχανογραφικού, ο τρόπος εξέτασης των μαθημάτων, ο ορισμός εξεταστικών κέντρων και η κατανομή των υποψηφίων σε αυτά, ο τρόπος διατύπωσης και διαβίβασης των θεμάτων, ο τρόπος ορισμού και οι υποχρεώσεις των επιτηρητών, οι υποχρεώσεις των μαθητών κατά τη διάρκεια της εξέτασης, ο τρόπος βαθμολόγησης και αναβαθμολόγησης των γραπτών, ο τρόπος φύλαξής τους, καθώς και ο τρόπος ορισμού των βαθμολογικών κέντρων και γνωστοποίησης των τελικών βαθμών των γραπτών, η συγκράτηση των αναγκαίων ατομικών και συλλογικών οργάνων και ο καθορισμός των αρμοδιοτήτων τους, καθώς και κάθε άλλη αναγκαία λεπτομέρεια που αφορά στην εφαρμογή τον παρόντος άρθρου. πηγή: Βουλή των Ελλήνων compass | Σπύρος Παπαχαρίσης | Υπεύθυνος ΣΕΠ ΚΕΣΥΠ Φλώρινας

Κάτω τα χέρια από την προϋπηρεσία των αναπληρωτών!Η κυβέρνηση προκηρύσσει κατά καιρούς μόνιμους διορισμούς για διάφορες θέσεις στο δημόσιο, επικαλείται την ανάγκη μονιμοποίησης συμβασιούχων που καλύπτουν πάγιες και διαρκείς ανάγκες, αλλά «ξεχνάει» γιατί άραγε ;;; μονίμως τα εκρηκτικά κενά στα σχολεία και τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς που εδώ και μία σειρά ετών εργάζονται καλύπτοντας οργανικά κενά.Το υπουργείο Παιδείας ταυτόχρονα συνεχίζει να αντιμετωπίζει τους χιλιάδες αναπληρωτές συναδέλφους που καλύπτουν πάγιες και διαρκείς ανάγκες στελεχώνοντας τα δημόσια σχολεία ως εργαζόμενους δεύτερης κατηγορίας.Σαν να μην έφτανε η συνεχής κοροϊδία των τάχα χιλιάδων μόνιμων διορισμών και το εμπόριο ελπίδας στα πλαίσια της επικοινωνιακής πολιτικής, σαν να μην έφτανε το γεγονός ότι οι αναπληρωτές έχουν τις ίδιες υποχρεώσεις με τους μόνιμους εκπαιδευτικούς, αλλά όχι και τα ίδια εργασιακά δικαιώματα, σαν να μην έφταναν τα προβλήματα στην καταβολή μισθοδοσίας και τις τοποθετήσεις, σαν να μην έφτανε η συνεχής αβεβαιότητα, η οικονομική και ψυχική εξαθλίωση, έρχεται και το πασχαλινό «δώρο» του υπουργείου τυλιγμένο με την εγκύκλιο πρόσληψης αναπληρωτών 2017-2018.Οι εκπλήξεις δε σταματούν και ο αιφνιδιασμός συνεχίζεται. Η φετινή προϋπηρεσία των δύο τελευταίων μηνών, δε θα προσμετρηθεί στους πίνακες για την επόμενη σχολική χρονιά! Έτσι απλά λοιπόν διαγράφουν τη δουλειά 2 μηνών, χωρίς να υπολογίζουν το κόστος σε όλα τα επίπεδα για κάθε εκπαιδευτικό που εργάζεται κάτω από τις συγκεκριμένες συνθήκες και τι μπορεί να σημαίνει κάτι τέτοιο για την κατάταξη στους νέους πίνακες. Υπάρχουν για παράδειγμα συνάδελφοι που προσλήφθηκαν πρόσφατα, παραιτήθηκαν από τις δουλειές τους, μετακόμισαν, για να πάρουν έστω και δύο μόρια προκειμένου να βελτιώσουν τη θέση τους στους πίνακες και ουσιαστικά οι συγκεκριμένοι εκπαιδευτικοί θα έχουν μηδενική σχεδόν προϋπηρεσία από την τρέχουσα χρονιά, όπως κι εκείνοι που αρνήθηκαν πρόσληψη! Πρόκειται για την πλήρη απαξίωση που πλέον έχει ξεπεράσει κάθε όριο! Οι συμβάσεις εργασίας λήγουν 30 Ιουνίου και με βάση αυτό το δεδομένο οι συνάδελφοι έκαναν τον προγραμματισμό τους. Δεν θα επιτρέψουμε να χαθεί ούτε μία ώρα δουλειάς από την προϋπηρεσία στους πίνακες.Απαιτούμε από το υπουργείο να αποκαταστήσει άμεσα την αδικία.Ζητούμε από την ΟΛΜΕ να προβεί σε όλες τις απαραίτητες ενέργειες, προκειμένου να αποτρέψει την υλοποίηση της συγκεκριμένης διάταξης, υπερασπιζόμενη τη δουλειά χιλιάδων εκπαιδευτικών. Πρέπει επιτέλους να μπει ένα τέλος στον απαξίωση με την οποία αντιμετωπίζει το υπουργείο τον αγώνα ζωής που δίνει ο κάθε αδιόριστος εκπαιδευτικός προκειμένου να εξασφαλίσει μια θέση εργασίας!ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ. ΤΗΣ Β΄ Ε.Λ.Μ.Ε. ΕΒΡΟΥ

ΠΡΟΣΟΧΗ!! ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΗΝ ΠΕΡΥΣΙΝΗ ΧΡΟΝΙΑ 2015-2016, ΓΙΑ ΟΣΟΥΣ ΘΕΛΟΥΝ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ ΣΥΓΚΡΙΣΕΙΣΜε την επιφύλαξη διορθώσεως κάποιων επιμέρους στοιχείων, μετά τα τελικά δεδομένα από τη Δ.Δ.Ε.Διευκρινίζεται επίσης ότι η σχετική ένδειξη για τους υπεραρίθμους εκπ/κούς, αφορά το προηγούμενο σχολ. έτος, με βάση τους αλγορίθμους της υπηρεσίας, γιατί το ΠΥΣΔΕ είχε αποφασίσει μετά από τη δική μας απαίτηση και σχετική κινητοποίηση της Α και Β ΕΛΜΕ, να μην εκδόσει υπεραριθμίες, εκτός από 2 ΠΕ02 και 1 ΠΕ20, που κρίθηκαν υπεράριθμοι με βάση δική τους αίτηση. Στη σημερινή συνεδρίαση η αιρετός της ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗΣ ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΗΣ ΕΒΡΟΥ, Μπαλωτή Θεοδώρα, αρνήθηκε να επικυρώσει τον παρακάτω πίνακα ενεργώντας σύμφωνα με τις αποφάσεις της Α και Β ΕΛΜΕ ΕΒΡΟΥ.Αναλυτικό ενημερωτικό θα εκδοθεί μόλις έχουμε τα οριστικά δεδομένα από τη Δ.Δ.Ε. ΚΕΝΑ -ΠΛΕΟΝΑΣΜΑΤΑ ΠΥΣΔΕ ΕΒΡΟΥΑΡΙΘΜΟΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ: 45 ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ: 7.434 ΑΡΙΘΜΟΣ ΤΜΗΜΑΤΩΝ: 356 ΚΛΑΔΟΣ ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΕΣ ΩΡΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (1) ΟΡΓΑΝΙΚΑ ΑΝΗΚΟΝΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ (2) ΩΡΕΣ PROJECT (4) ΑΡΙΘΜΟΣ ΥΠΕΡΑΡΙΘΜΩΝ (7) ΕΛΛΕΙΜΜΑΤΑ(-) / ΠΛΕΟΝΑΣΜΑΤΑ(+) (8) ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΠΥΣΔΕ ΕΛΛΕΙΜΜΑΤΑ(-) / ΠΛΕΟΝΑΣΜΑΤΑ(+) (9) ΠΕ01 ΘΕΟΛΟΓΟΙ 590 41 12 9 5 ΠΕ02 ΦΙΛΟΛΟΓΟΙ 3,456 190 3 5 13 7 ΠΕ03 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ 1,561 76 8 2 0 -3 ΠΕ05 ΓΑΛΛΙΚΗΣ 180 19 10 5 ΠΕ06 ΑΓΓΛΙΚΗΣ 770 46 26 5 2 ΠΕ07 ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ 346 22 2 7 4 ΠΕ08 ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ 203 8 3 -1 ΠΕ09 ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΙ 357 24 6 4 1 ΠΕ10 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΟΙ 187 5 1 -2 -2 ΠΕ11 ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ 599 66 25 2 32 25 ΠΕ12 ΠΟΛΙΤ.ΜΗΧ.-ΑΡΧΙΤΕΚΤ.-ΤΟΠΟΓΡ. 62 4 1 0 ΠΕ12 ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΟΙ-ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓ. & ΔΙΟΙΚΗΣ. - ΝΑΥΠΗΓΟΙ 3 0 0 0 ΠΕ12 ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΟΙ 9 2 1 0 ΠΕ12 ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΙ ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ - ΦΥΣ. ΡΑΔΙΟΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΟΙ 12 3 1 2 0 ΠΕ13 ΝΟΜΙΚΗΣ-ΠΟΛΙΤ. ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ 91 8 2 4 0 ΠΕ14 ΙΑΤΡΟΙ-ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΟΙ-ΦΑΡΜΑΚΟΠΟΙΟΙ-ΝΟΣΗΛΕΥΤΕΣ 33 4 2 0 ΠΕ14 ΓΕΩΠΟΝΟΙ-ΔΑΣΟΛΟΓΙΑΣ & ΦΥΣ.ΠΕΡ/ΝΤΟΣ 164 9 0 0 ΠΕ15 ΟΙΚΙΑΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ 122 9 5 0 ΠΕ16 ΤΕ16 ΜΟΥΣΙΚΗΣ 178 10 1 0 ΠΕ17 ΠΟΛΙΤΙΚΟΙ-ΤΟΠΟΓΡΑΦΟΙ ΑΣΕΤΕΜ-ΤΕΙ-ΚΑΤΕΕ 167 9 6 1 0 ΠΕ17 ΜΗΧ/ΛΟΓΟΙ-ΝΑΥΤ.ΕΜΠ.Ν. ΑΣΕΤΕΜ-ΤΕΙ-ΚΑΤΕΕ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΟΙ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗΣ ΤΕΧΝΙΚΗΣ (ΜΕ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΟΥ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΟΥ)-ΤΕΧΝΟΛΟΓΟΙ ΠΕΤΡΕΛΑΙΟΥ & ΦΥΣ. ΑΕΡΙΟΥ 324 14 0 0 ΠΕ17 ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΟΙ-ΗΛΕΚΤΡΟΥΡΓΟΙ-ΜΗΧΑΝΟΥΡΓΟΙ ΑΣΕΤΕΜ-ΤΕΙ-ΚΑΤΕΕ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΟΙ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗΣ ΤΕΧΝΙΚΗΣ (ΜΕ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΟΥ) 216 11 0 0 ΠΕ17 ΗΛΕΚΡΟΝΙΚΟΙ ΑΣΕΤΕΜ-ΤΕΙ-ΚΑΤΕΕ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΟΙ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΝ 66 7 4 0 ΠΕ18 ΓΡΑΦΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ-ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ-ΔΙΑΚΟΣΜΗΤΙΚΗΣ-ΣΥΝΤΗΡΗΤΕΣ ΕΡΓ. ΤΕΧΝΗΣ & ΑΡΧ. ΕΥΡΗΜΑΤΩΝ 39 2 0 0 ΠΕ18 ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ-ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ-ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ-ΕΜΠΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ (MARKETING) 84 9 4 0 ΠΕ18 ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ 89 3 -1 -3 ΠΕ18 ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ 20 1 0 0 ΠΕ18 ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ-ΜΑΙΕΥΤΙΚΗΣ 64 4 1 0 ΠΕ18 ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ-ΖΩΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ-ΙΧΘΥΟΚΟΜΙΑΣ-ΑΛΙΕΙΑΣ-ΓΕΩΡΓ.ΜΗΧΑΝΩΝ & ΑΡΔΕΥΣΕΩΝ - ΔΑΣΟΠΟΝΙΑΣ-ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΓΕΩΡΓ. ΕΚΜΕΤΑΛ-ΘΕΡΜΟΚΗΠ. ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΩΝ & ΑΝΘ/ΜΙΑΣ 211 17 6 0 ΤΕ01 ΚΟΜΜΩΤΙΚΗΣ 67 2 -1 -2 ΤΕ01 ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ 19 1 0 0 ΠΕ18 ΟΧΗΜΑΤΩΝ ΤΕΙ 53 3 0 0 ΠΕ18 ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΟΚΟΜΟΙ 117 7 2 0 ΠΕ18 ΤΕΧΝΟΛΟΓΟΙ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ-ΟΙΝΟΛΟΓΙΑΣ & ΤΕΧΝ. ΠΟΤΩΝ 15 1 0 0 ΠΕ19- ΠΕ20 ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΑΕΙ-ΤΕΙ 791 73 35 8 35 18 ΤΕ01 ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΟΙ 33 2 0 0 ΤΕ01 ΨΥΚΤΙΚΟΙ 18 1 0 0 ΤΕ01 ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΟΙ 27 3 1 0 ΤΕ01 ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ ΛΟΓΙΣΤΗΡΙΟΥ 7 1 1 0 TE01 ΒΟΗΘ.ΙΑΤΡ. & ΒΙΟΛΟΓ. ΕΡΓΑΣΤHΡΙΩΝ 9 1 0 0 ΠΕ04.01 ΦΥΣΙΚΟΙ 706 49 3 2 11 4 ΠΕ04.02 ΧΗΜΙΚΟΙ 377 20 3 3 0 ΠΕ04.04 ΒΙΟΛΟΓΟΙ 442 19 4 0 -1 ΠΕ04.05 ΓΕΩΛΟΓΟΙ 188 7 3 0 -1 ΠΕ34 ΙΤΑΛΙΚΗΣ 2 1 1 1 0 13074 814 140 20 165 58

Παρουσιάστηκε σήμερα στο αμφιθέατρο του Μουσείου Ακροπόλεως, παρουσία εκπροσώπων του πολιτικού κόσμου και επιστημονικών φορέων, η Ετήσια Έκθεση του για την Εκπαίδευση ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕ* (2016) με τίτλο «Η ταυτότητα της ελληνικής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης από το 2002 έως το 2014 –Το εθνικό πλαίσιο αναφοράς». Αντικείμενο της Έκθεσης είναι η μελέτη των βασικών μεγεθών της ελληνικής Πρωτοβάθμιας & Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με συγκριτική αποτύπωση όλων των διαθέσιμων οικονομικών και μη-οικονομικών μεγεθών της για την περίοδο 2002-2014. Από το σύνολο των παρατηρήσεων της παρούσας ετήσιας έκθεσης προκύπτουν τα ακόλουθα γενικά συμπεράσματα για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα στο τμήμα του που επικεντρώνεται στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση: Το σύστημα υποκρύπτει ασυνέπειες στη δομή και τους στόχους του. Σε όλες τις παραμέτρους που ανιχνεύτηκαν στην παρούσα μελέτη, τα υποσυστήματα και οι βαθμίδες αποκλίνουν σημαντικά και χωρίς συνέπεια που να ανταποκρίνεται στη θέση τους στο σύστημα. Το σύστημα δεν διαθέτει οικονομικούς πόρους για την ανάπτυξη της στρατηγικής του. Το σύστημα γεννά μικρότερα μέρη και ειδικές κατηγορίες σχολείων επειδή αδυνατεί να συμπεριλάβει στο σχεδιασμό του τη διαφορετικότητα, ακόμα και όταν του είναι αναγκαία. Έτσι δημιουργεί τμήματα και μονάδες ειδικής αγωγής, χωρίς σύγκλιση με τη μονάδα που τα φιλοξενεί, Το σύστημα δεν διαθέτει εξειδικευμένη επιστημονική καθοδήγηση και αντίστοιχο εκπαιδευτικό υλικό για τις σχολικές μονάδες που διαθέτουν αυξημένο αριθμό αλλοδαπών μαθητών, και γενικότερα όταν αδυνατεί να συμπεριλάβει το διαφορετικό, δημιουργεί μια νέα ασύνδετη με το σύστημα σχολική μονάδα που επί χρόνια υποχρεώνεται να θέτει ως μόνο στόχο της την ισότιμη και κατ’ αντιστοιχία αναγνώριση Το σύστημα ενώ ελέγχει το δημόσιο τομέα και εποπτεύει τον ιδιωτικό τομέα της εκπαίδευσης οι δύο τομείς εμφανίζονται να έχουν εντελώς διαφορετικές στρατηγικές επιλογές σε απολύτως βασικά θέματα, τα οποία επιπλέον διαφοροποιούνται ανάλογα και με τον τύπο της σχολικής μονάδας (ημερήσιο -εσπερινό). Τέλος, η παραγωγή σταθερά μειωμένων παραγομένων «ικανοποιητικών» εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων στις εσπερινές σχολικές μονάδες του Γυμνασίου, έναντι των αντίστοιχων ημερησίων μονάδων της βαθμίδας υποβαθμίζει τον εκπαιδευτικό ρόλο των συγκεκριμένων μονάδων και επομένως, απαιτείται ανάληψη συγκεκριμένης πολιτικής πρωτοβουλίας για την βελτίωση της εικόνας τους. Το σύστημα αγνοεί, ή υποτιμά, την υπαρκτή γεωγραφική διάσταση των εκπαιδευτικών ανισοτήτων) γι αυτό και δεν διαφοροποιεί άνισα τις Εισροές του ανάλογα με τις μεγαλύτερες ανάγκες. Η Ελλάδα προσεγγίζει ικανοποιητικά τους ευρωπαϊκούς στόχους (ευρωπαϊκά πλαίσια αναφοράς) αλλά όχι με την ανάπτυξη συγκεκριμένων μηχανισμών στο πλαίσιο ενός δομημένου στρατηγικού σχεδιασμού. Οι ετήσιοι ρυθμοί μεταβολής όλων των μεγεθών της εκπαίδευσης από έτος σε έτος είναι μικροί. Πρόκειται για ρυθμούς συντήρησης και όχι δομικής αλλαγής του συστήματος. Για την πρόσβαση όλων στο κείμενο της Ετήσιας Έκθεσης 2016 το ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ έχει αναρτήσει και σε μορφή PDF τόσο το πλήρες κείμενο της έκθεσης (ως βιβλίο), την αντίστοιχη προβολή PowerPoint, καθώς και τη σύνοψη των συμπερασμάτων, με ελεύθερη πρόσβαση και δυνατότητα αποθήκευσης των αρχείων. Για την πλήρη Ετήσια Έκθεση για την εκπαίδευση 2016 (Βιβλίο) πατήστε εδώΓια την Παρουσίαση (PowerPoint) της Έκθεσης 2016 πατήστε εδώΓια τη Σύνοψη Συμπερασμάτων της Έκθεσης εδώ πηγή: ΚΑΝΕΠ – ΓΣΕΕ * ΚΑΝΕΠ – ΓΣΕΕ = Κέντρο Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής της Γενικής Συνομοσπονδίας Εργατών Ελλάδας compass | Σπύρος Παπαχαρίσης | Υπεύθυνος ΣΕΠ ΚΕΣΥΠ Φλώρινας

Σχετικά με τη χορήγηση συνδικαλιστικής άδειας ενόψει του Συνεδρίου της Ο.Λ.Μ.Ε. που θα πραγματοποιηθεί από 01-07-2017 έως 04-07-2017 και την πραγματοποίηση των Εκλογοαπολογιστικών Γενικών Συνελεύσεων της Δ.Ο.Ε., που θα πραγματοποιηθούν από 23-6-2017 έως 26-06-2017, καθώς και των Γενικών Συνελεύσεων της Ε.Λ.Μ.Ε. και τους Συλλόγους Εκπαιδευτικών Π.Ε., προκειμένου οι εκπαιδευτικοί να διευκολύνονται στην άσκηση των συνδικαλιστικών τους δικαιωμάτων, η Υπηρεσία δύναται να χορηγεί συνδικαλιστική άδεια για την πραγματοποίηση των ως άνω Γενικών Συνελεύσεων, μίας (1) εργάσιμης ημέρας εντός του σχολικού έτους.Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Β.ΓΑΒΡΟΓΛΟΥΔείτε την απόφαση ΕΔΩσε μορφή PDF

Αρθογράφος: Γιάννης ΒαρδαλαχάκηςΠλησιάζει πάλι η περίοδος που στην πολύπαθη ελληνική εκπαίδευση των χιλίων μπαλωμάτων και των εκατοντάδων – ακόμη ακάλυπτων – κενών θα ανακαλύψουμε ότι τελικά υπάρχουν τεράστια πλεονάσματα σε όλες τις ειδικότητες και τις περιοχές. Το συγκεκριμένο «θαύμα» λαμβάνει χώρα κάθε χρόνο, όταν τα υπηρεσιακά συμβούλια ανακοινώνουν τα οργανικά κενά και πλεονάσματα βάσει των οποίων θα πραγματοποιηθούν οι μεταθέσεις των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Δυστυχώς, φαίνεται ότι για ακόμη μία χρονιά οι αμετάθετοι εκπαιδευτικοί δεν έχουμε να περιμένουμε πολλά, αν λάβουμε υπόψη μας:- την εμπειρία των τελευταίων ετών και ιδιαίτερα της περσινής χρονιάς, όπου ικανοποιήθηκε μόλις το 5,77% των αιτήσεων,- τη σπουδή του υπουργείου να ολοκληρώσει τη διαδικασία πριν οριστικοποιηθούν οι – έτσι και αλλιώς πιθανότατα αρκετά λιγότερες λόγω των αλλαγών στο ασφαλιστικό – φετινές συνταξιοδοτήσεις,- τις διαρροές που προετοιμάζουν το κλίμα για ελάχιστες μεταθέσεις.Πηγή: Πάνος Ντούλας, 2017, Εφτά Χρόνια ΦαγούραΟι μετατιθέμενοι αποτελούν είδος υπό εξαφάνιση την τελευταία εξαετία με τη φαιδρή εξαίρεση των δύο εκλογικών χρονιών του 2012 και του 2015, παρά το γεγονός ότι το ίδιο διάστημα οι αποχωρήσεις ξεπέρασαν τις 16.000. Ασφαλώς, για τη δραστική μείωση των μεταθέσεων ευθύνονται οι μνημονιακές πολιτικές της αύξησης του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα, της αύξησης του ωραρίου κατά δύο ώρες, των περικοπών διδακτικών ωρών από τα ωρολόγια προγράμματα, κτλ.. Ευθύνεται όμως και το ίδιο το θεσμικό πλαίσιο των μεταθέσεων που είναι κομμένο και ραμμένο έτσι ώστε να δημιουργεί τεχνητά πλεονάσματα εκεί που στην πραγματικότητα υπάρχουν τεράστιες ανάγκες για εκπαιδευτικό προσωπικό.[1] Μέρος όσων περιέχονται στο παρόν άρθρο έχουν διατυπωθεί στην τοποθέτηση μου στην ημερίδα που πραγματοποίησε η ΟΛΜΕ με θέμα τις υπηρεσιακές μεταβολές στο Ηράκλειο της Κρήτης στις 23/02/17.Στην απόφαση για τις μεταθέσεις του έτους 2015 διαβάζουμε ότι «οι εκπαιδευτικοί που υπέβαλαν αίτηση μετάθεσης και των οποίων το ονοματεπώνυμο δεν περιλαμβάνεται στις καταστάσεις, δεν μετατίθενται, είτε διότι δεν υπήρχαν κενές οργανικές θέσεις είτε διότι οι μετατιθέμενοι συγκεντρώνουν περισσότερες μονάδες μετάθεσης». Στην ουσία, το υπουργείο, ανεξαρτήτως του ποιος κάθεται κάθε φορά στην υπουργική καρέκλα, έχει παρακάμψει τα υπηρεσιακά συμβούλια και τις εκτιμήσεις τους και καμώνεται ότι επιχειρεί κάποιου είδους «εξορθολογισμό» δίνοντας μεταθέσεις αποκλειστικά σε οργανικά κενά. Ωστόσο, όπως θα δούμε αμέσως, κανέναν ορθολογισμό δεν συνεπάγεται η πραγματοποίηση υπηρεσιακών μεταβολών στη βάση δεδομένων που απέχουν πολύ από το να αποτυπώνουν τις πραγματικές ανάγκες της εκπαίδευσης.Στον παρακάτω πίνακα βλέπουμε ότι το 2015 μετατέθηκαν στο ΠΥΣΔΕ Ηρακλείου μόλις 19 εκπαιδευτικοί.[2] Για να καλυφθούν όμως την επόμενη χρονιά οι ανάγκες των σχολείων του νομού, χρειάστηκε να αποσπαστούν 108 εκπαιδευτικοί από άλλα ΠΥΣΔΕ και να προσληφθούν 155 αναπληρωτές. Εύλογα, μπορεί κάποιος να ισχυριστεί ότι δεν υπάρχει καμία αντίφαση σε αυτή την πρακτική, καθώς αναπληρωτές και αποσπασμένοι καλύπτουν προσωρινά-λειτουργικά κενά, ενώ οι μεταθέσεις (οφείλουν να) γίνονται σε οργανικά κενά. Τι γίνεται όμως όταν οι λειτουργικές ανάγκες φτάνουν στο 18% των οργανικά ανηκόντων; Εκεί γίνεται σαφές ότι δεν μπορούμε να μιλάμε για προσωρινές αλλά για συγκαλυμμένες πάγιες ανάγκες, οι οποίες θα έπρεπε να καλύπτονται με μόνιμο τρόπο, δηλαδή με μεταθέσεις ή με διορισμούς. Αντ’ αυτού, έχουμε στην πράξη εκπαιδευτικούς που αποσπώνται σε θέσεις στις οποίες θα έπρεπε να έχουν μετατεθεί και «μόνιμους αναπληρωτές» που αναπληρώνουν τον εαυτό τους. [2] Για λόγους οικονομίας χώρου παρατίθενται δεδομένα μόνο για το ΠΥΣΔΕ Ηρακλείου και για τις πολυπληθέστερες ειδικότητες. Αντίστοιχη εικόνα επικρατεί και στα υπόλοιπα ΠΥΣΔΕ. Υπηρεσιακές Μεταβολές στο ΠΥΣΔΕ Ηρακλείου, 2015-2016ΕιδικότηταΜετατιθέμενοιΟργανικά ανήκοντεςΚαθαρέςΑναπληρωτέςΛειτουργικές ανάγκεςΛειτουργικές ανάγκες % των οργανικά ανηκόντωναποσπάσεις(αποσπασμένοι + αναπληρωτές)ΠΕ010642131523%ΠΕ021144226416715%ΠΕ03619420244423%ΠΕ04.01012415122722%ΠΕ04.02045281022%ΠΕ04.040322182063%ΠΕ04.05194444%ΠΕ0504053820%ΠΕ060947132021%ΠΕ0703423515%ΠΕ08021-35210%ΠΕ09049461020%ΠΕ10021-1100%ΠΕ110103911010%ΠΕ1312132524%ΠΕ190116121210%ΠΕ2002531416%Σύνολο191.43410815526318%Πηγή: Πληροφοριακό σύστημα myschool.Οι Καθαρές Αποσπάσεις υπολογίζονται αφαιρώντας από τον αριθμό των εκπαιδευτικών που αποσπάστηκαν από άλλα ΠΥΣΔΕ στο ΠΥΣΔΕ Ηρακλείου, αυτόν όσων αποσπάστηκαν από το ΠΥΣΔΕ Ηρακλείου προς άλλα ΠΥΣΔΕ.Πώς όμως προκύπτει αυτή η τεράστια διάσταση οργανικότητας-λειτουργικότητας; Το σχολικό έτος 2015-16, σε σύνολο 61.971 μόνιμων εκπαιδευτικών οι 6.571 βρίσκονταν εκτός αίθουσας, αποσπασμένοι σε φορείς και γραφεία ή σε θέσεις στελεχών επί θητεία, ενώ 3.201 Διευθυντές Γυμνασίων, Γενικών Λυκείων και ΕΠΑΛ δίδασκαν από 3 έως 10 ώρες. Παρόλα αυτά, όλοι οι παραπάνω που αποτελούν το 17% του συνόλου των μονίμων εκπαιδευτικών και αντανακλούν σε συντριπτικό ποσοστό πάγιες ανάγκες εισέρχονται στον υπολογισμό των κενών που θα δοθούν για μεταθέσεις σαν να δίδασκαν 20 ώρες την εβδομάδα και – όπως είναι φυσικό – οδηγούν στο να καταγράφονται οργανικά πλεονάσματα σχεδόν σε όλες τις ειδικότητες.Η πρακτική της δημιουργίας τεχνητών πλεονασμάτων εξυπηρετεί πολλαπλώς το Υπουργείο Παιδείας. Πρώτον, ενώ καλύπτεται νομικά, ακόμη και για να αρνηθεί το σύνολο των αιτήσεων μετάθεσης, έχει την ευελιξία να «χαλαρώνει τα λουριά», λιγότερο ή περισσότερο, ανάλογα με την περίσταση και τη συγκυρία. Έτσι, μπορεί τη μία χρονιά να πραγματοποιεί μεταθέσεις βάσει των εκτιμήσεων των ΠΥΣΔΕ (που λαμβάνουν υπόψη μειώσεις ωραρίου και είναι πάντα πιο ελαστικές) και την άλλη βάσει της ψυχρής διαίρεσης εκτιμώμενων ωρών και οργανικά ανηκόντων ανά ειδικότητα, ανάλογα με το αν επίκεινται εκλογές ή όχι. Μπορεί επίσης να χρησιμοποιεί διαφορετικές εκτιμήσεις σε κάθε ειδικότητα για την πραγματοποίηση των μεταθέσεων της ίδιας χρονιάς ανάλογα με το αν σε συγκεκριμένες ειδικότητες υπάρχουν συνάδελφοι με ισχυρές πολιτικές πλάτες οι οποίοι «πρέπει» να μετατεθούν. Καταστάσεις που όχι μόνο δεν τιμούν τον κλάδο, αλλά προσβάλλουν και το σύνολο των εκπαιδευτικών που υπηρετούν για χρόνια μακριά από το σπίτι τους και βλέπουν την πολυπόθητη μετάθεση να μετατρέπεται από δικαίωμα σε παιχνίδι τυχαιότητας και πολιτικών σκοπιμοτήτων. Ένα παιχνίδι πάνω στο οποίο δεν έχουν κανέναν λόγο και έλεγχο.Δεύτερον, η επισφάλεια αναφορικά με τον τόπο εργασίας δημιουργεί ένα κατάλληλο υπόστρωμα άνθησης των πελατειακών σχέσεων και της υποταγής. Οι εκπαιδευτικοί που δεν μετατίθενται στον τόπο συμφερόντων τους συνήθως αναγκάζονται να καταφύγουν είτε στη λύση της απόσπασης σε κάποιον φορέα είτε σε αυτή της απόσπασης από ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΔΕ. Στην πρώτη περίπτωση, επί της ουσίας δεν υπάρχουν ποσοτικοποιήσιμα κριτήρια και επαφίεται στη διακριτική ευχέρεια του εκάστοτε φορέα να επιλέξει τους εκπαιδευτικούς που θα τον στελεχώσουν. Και η σχετική εμπειρία δείχνει ότι, με την εξαίρεση συναδέλφων που λόγω γνώσεων και εμπειρίας καθίστανται απαραίτητοι για την εύρυθμη λειτουργία των φορέων τους, η κυβερνητική εναλλαγή συνήθως συνοδεύεται και με εναλλαγή των εκπαιδευτικών που αποσπώνται σε διευθύνσεις και γραφεία. Με τον τρόπο αυτό, ο θεσμός των αποσπάσεων εκτός αίθουσας, αφού έχει αξιοποιηθεί για τη δημιουργία τεχνητών πλεονασμάτων και το μπλοκάρισμα των μεταθέσεων, αξιοποιείται ξανά για εκείνη των πελατειακών σχέσεων οι οποίες θα εξαργυρωθούν στην εκάστοτε (συνδικαλιστική, υπηρεσιακή ή κεντρικοπολιτική) κάλπη. Ακόμη όμως και στην περίπτωση των αποσπάσεων από ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΔΕ, οι οποίες πραγματοποιούνται βάσει μορίων, η έλλειψη ουσιαστικής πληροφόρησης και συχνά η αδιαφάνεια στις τοποθετήσεις αφήνει περιθώριο στη Διοίκηση ή στους αιρετούς να πουλήσουν ακόμη και τη στοιχειώδη ενημέρωση την οποία δικαιούται κάθε συνάδελφος ως εκδούλεψη.Τρίτον, και κατά τη γνώμη μου σημαντικότερο, η ύπαρξη διαφορετικών βαθμών επισφάλειας (διάθεση ΠΥΣΔΕ, απόσπαση, αναπλήρωση) δημιουργεί μία ευέλικτη μάζα εκπαιδευτικών διαθέσιμων να «μπαλώσουν τρύπες» ανά πάσα στιγμή, οπουδήποτε τους προστάξει η υπηρεσία. Αρκεί, για παράδειγμα, μία νέα αύξηση του ωραρίου (η οποία μεθοδεύεται με την επικαιροποίηση της έκθεσης του ΟΟΣΑ), για να γυρίσουν οι αποσπασμένοι στις οργανικές τους και να βρεθούν οι αναπληρωτές σπίτια τους. Και όλο αυτό, χωρίς το υπουργείο να χρειαστεί να «λερώσει τα χέρια του», μιας και όπως, κατά τη γνωστή παγκάλεια ρήση, η μη ανανέωση σύμβασης δε νοείται ως απόλυση, έτσι και μη ανανέωση της απόσπασης δεν νοείται ως υποχρεωτική μετακίνηση. Πάνω απ’ όλα όμως, αυτό που θα πρέπει να εμπεδωθεί στο σύνολο των εκπαιδευτικών είναι ότι η εργασιακή ασφάλεια, ακόμη και στο στοιχειώδες επίπεδο του τόπου εργασίας, αποτελεί «κατάλοιπο του παρελθόντος». Και αυτό προϋποθέτει την εικόνα του εκπαιδευτικού που ξεροσταλιάζει μπροστά σε μία οθόνη υπολογιστή αναμένοντας την ανακοίνωση των μεταθέσεων, των αποσπάσεων ή των προσλήψεων αναπληρωτών, για να δει αν και πού θα δουλέψει την επόμενη χρονιά.Προτάσεις για την αλλαγή του θεσμικού πλαισίου των υπηρεσιακών μεταβολών υπάρχουν πολλές, οι περισσότερες από τις οποίες αποτελούν και πάγια αιτήματα του εκπαιδευτικού κινήματος. Όπως η μετάταξη όσων εκπαιδευτικών επιθυμούν σε φορείς του Υπουργείου Παιδείας, με διαφανείς διαδικασίες και κριτήρια, μέχρι του μηδενισμού των αναγκών για αντίστοιχες αποσπάσεις. Ή η δημιουργία οργανικών θέσεων στελεχών καθώς και η απώλεια οργανικής μετά από ένα χρονικό διάστημα (π.χ. τριετία) απουσίας από τη σχολική μονάδα. Ή η θεσμική κατοχύρωση της δυνατότητας των ΠΥΣΔΕ να δέχονται μετατιθέμενους καθ’ υπέρβαση των οργανικών τους αναγκών (π.χ. σε ποσοστό 10%) προκειμένου να είναι σε θέση να καλύψουν τις λειτουργικές ανάγκες που νομοτελειακά θα προκύψουν με την έναρξη της επόμενης χρονιάς. Στο βαθμό όμως που η επιδίωξη της κινητικότητας που επιβάλλει την μη πραγματοποίηση μεταθέσεων αποτελεί πολιτική επιλογή της εκάστοτε ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας, η οποία με τη σειρά της απορρέει από τις προτάσεις της Ε.Ε. του ΟΟΣΑ και του ΣΕΒ για την Παιδεία, η ανατροπή της επιβάλλει περισσότερα από την απλή διατύπωση προτάσεων, ξεκινώντας από την ενεργοποίηση των κατά τόπους ΕΛΜΕ και της ΟΛΜΕ, ώστε να ικανοποιηθεί φέτος όσο το δυνατόν μεγαλύτερος αριθμός μεταθέσεων.Γιάννης ΒαρδαλαχάκηςΟικονομολόγος, μέλος της Αριστερής Παρέμβασης Εκπαιδευτικών ν. ΗρακλείουΔιαβάστε περισσότερα: ttp://www.alfavita.gr/

ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΙΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΔΕΟργανικά κενά και πλεονάσματα στη δίνη της εφαρμογής των μνημονίων κυβέρνησης – ΕΕ – ΔΝΤ – ΟΟΣΑ Η πολιτική αυτή δεν πρέπει να περάσει με τη δική μας συναίνεση. Οι αιρετοί και τα μέλη των ΠΥΣΔΕ να καταγγείλουν και να μην υπογράψουν τα κενά και τα πλεονάσματα νομιμοποιώντας την πολιτική της κυβέρνησης. Η εγκύκλιος για τα οργανικά κενά και πλεονάσματα του Υπουργείου Παιδείας για το 2017 είναι ευθυγραμμισμένη σε ακόμη πιο προχωρημένο βαθμό με την εφαρμογή των μνημονίων στην εκπαίδευση. Είναι η πολιτική, που επιβάλλει τον δημοσιονομικό κόφτη και τις αυτόματες περικοπές, την πλήρη κινητικότητα και ευελιξία του προσωπικού, το παραπέρα χτύπημα των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών και της νέας γενιάς.1.Το Υπ. Παιδείας με την Υ.Α. για τις προσλήψεις αναπληρωτών έβαλε τέλος στις δικές του ψεύτικες υποσχέσεις για 20.000 μόνιμους διορισμούς, ξεκαθαρίζοντας πως όχι μόνο για το 2017 αλλά και μέχρι και το 2019 δε θα γίνει κανένας μόνιμος διορισμός εκπαιδευτικών για δημοσιονομικούς λόγους. 10 χρόνια τουλάχιστον χωρίς μόνιμους διορισμούς.2.Δύο χρόνια τώρα όλοι οι νόμοι και οι Υπουργικές Αποφάσεις στοχεύουν στην ελαχιστοποίηση των κενών, στη δημιουργία νέων “δεξαμενών” πλεοναζόντων εκπαιδευτικών. Η εξοικονόμηση και ο “εξορθολογισμός” στη διαχείριση του εκπαιδευτικού προσωπικού με την κατάργηση του 3ωρου των υπεύθυνων εργαστηρίων, μείωση ειδικοτήτων και τομέων στη ΤΕΕ, οι εγκύκλιοι για τις προϋποθέσεις λειτουργίας τμημάτων γενικής παιδείας, τομέων και ειδικοτήτων στα ΕΠΑΛ, καθώς και οι κατευθύνσεις και Ο.Π. στα ΓΕΛ, μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες/ΕΑΕ, ο ενδιάμεσος χαρακτηρισμός παρακολουθούντων των ΕΠΑΛ, οι εγκύκλιοι για τα ξενόγλωσσα τμήματα, η αλλαγή ωρολογίων προγραμμάτων, οι αλλαγές στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ) θα αποτυπωθούν στον υπολογισμό των οργανικών κενών και πλεονασμάτων. Η εγκύκλιος είναι απολύτως σαφής: "Συγκεκριμένα θα καταγραφεί: Ο αριθμός των φοιτώντων μαθητών ανά τάξη και των τμημάτων σε κάθε σχολική μονάδα. Τα τμήματα κατά τάξη καθώς και τα τμήματα κατευθύνσεων πρέπει να λειτουργούν με αριθμό μαθητών εντός των προβλεπομένων από τη νομοθεσία ορίων. Όπου αυτό δεν συμβαίνει, ο υπολογισμός θα πρέπει να γίνει με βάση τη διόρθωση που επιβάλλεται να γίνει κατά την έναρξη του προσεχούς σχολικού έτους". Οι νέοι εγκύκλιοι μαζί με τα μνημονιακά μέτρα των προηγούμενων κυβερνήσεων Ν.Δ-ΠΑΣΟΚ με την αύξηση του ωραρίου, το στοίβαγμα των μαθητών σε τμήματα 27 συν 10% θα εκτινάξουν τις δεξαμενές των οργανικά υπεράριθμων εκπαιδευτικών.3.Ο αντι-ασφαλιστικός νόμος Κατρούγκαλου εγκλωβίζει χιλιάδες εκπαιδευτικούς με αποτέλεσμα να ελαχιστοποιούνται οι συνταξιοδοτήσεις και με πρόσχημα την αποχώρηση 31/8 από την υπηρεσία των αιτούντων συνταξιοδότηση δε δίνονται ως οργανικά κενά ακόμη και αυτών των λίγων αιτήσεων, παρά μόνο όσων λήγει αυτοδίκαια η θητεία τους. 4.Για να μη τολμήσει να ξεφύγει κανείς από την πιστή αποτύπωση της μνημονιακής αντι-εκπαιδευτικής πραγματικότητας στην εγκύκλιο διατυπώνεται σαφώς απειλή διοικητικής κύρωσης σε περίπτωση μη συμμόρφωσης! "Επισημαίνεται ότι ο μη σωστός έλεγχος εμπίπτει στις διατάξεις του εδαφίου β της παρ. 1 του άρθρου 107 του ν. 3528/2007, όπως ισχύει."5.Πρέπει να σημειωθεί ότι στους πίνακες που θα σταλούν από τις ΔΔΕ στις Περιφερειακές Διευθύνσεις απουσιάζει η στήλη «εκτίμηση ΠΥΣΔΕ», ενώ πρόταση μπορεί να κάνει μόνο ο Περιφερειακός Διευθυντής. Παρακάμπτεται η πάγια θέση του συνδικαλιστικού κινήματος ότι οι πίνακες αυτοί συμπληρώνονται με τη σύμφωνη γνώμη του συλλόγου διδασκόντων και όχι αποκλειστικά από τον Διευθυντή του σχολείου.6.Το Υπουργείο, προσχηματικά επικαλείται τον έγκαιρο προγραμματισμό των μεταθέσεων στην πραγματικότητα στοχεύει στην απόρριψη χιλιάδων αιτήσεων μετάθεσης που σε συνδυασμό με τις ελάχιστες μεταθέσεις της περσινής χρονιάς οδηγεί σε απόγνωση χιλιάδες εκπαιδευτικούς, που παραμένουν εγκλωβισμένοι μακριά από τις οικογένειες τους για χρόνια, θα οδηγήσει στην εργασιακή ανασφάλεια το νέο στρατό των οργανικά υπεράριθμων, θα απομακρύνει ακόμη περισσότερο τη δυνατότητα απόκτησης οργανικής στους χιλιάδες συναδέλφους που παραμένουν για χρόνια στο απαράδεκτο καθεστώς εκβιασμού της διάθεσης ΠΥΣΔΕ. Προετοιμάζει τον κόφτη για νέες απολύσεις αναπληρωτών τη νέα σχολική χρονιά. Αυτή η εγκύκλιος έρχεται τη στιγμή που οι εκπαιδευτικοί βρίσκονται λεηλατημένοι από το σύνολο των αντεργατικών μέτρων που έχουν παρθεί από τις προηγούμενες κυβερνήσεις και από την κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ και ένα νέο πακέτο 3,7 δις ευρώ θα φορτωθεί στις πλάτες του λαού με τη συμφωνία της Μάλτας και επισφραγίζει την αέναη λεηλασία των μνημονίων και του δημοσιονομικού κόφτη.7.Γίνεται πια οφθαλμοφανές, πως η κυβέρνηση-Ε.Ε-ΔΝΤ-ΟΟΣΑ-ΣΕΒ αντιμετωπίζουν τη Δημόσια Δωρεάν Εκπαίδευση σαν “βαρίδι” που πρέπει να αποτινάξουν. Γι αυτό θέλουν να την κοντύνουν, να τη συρρικνώσουν, να τη φτωχύνουν ακόμα περισσότερο, να συνθλίψουν τη εργασία των εκπαιδευτικών και τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών. Η ΟΛΜΕ και οι ΕΛΜΕ της χώραςνα απαιτήσουν από το Υπουργείο Παιδείας και τα ΠΥΣΔΕ άμεσατην απόσυρση της εγκυκλίου και την έκδοση νέας στην οποία να αποτυπώνονται τα κενά με βάση τις πραγματικές ανάγκες των σχολείων και τις προτάσεις των ΕΛΜΕ και της ΟΛΜΕάμεσα.Απαιτούμε:ü20 μαθητές στο τμήμα, 15 στις κατευθύνσεις και 10 μαθητές ανά καθηγητή στα εργαστήρια! Καμιά συγχώνευση- κατάργηση σχολείων και τμημάτων. Ανατροπή των Υ.Α. για τη συγκρότηση τμημάτων τομέων και ειδικοτήτων ΕΠΑΛ, Ο.Π στα ΓΕΛ, ξενόγλωσσα τμήματα, μαθησιακές δυσκολίες/ΕΑΕ. Κατάργηση της ρύθμισης για ενδιάμεσο χαρακτηρισμό παρακολουθούντων στα ΕΠΑΛ. üΕπαναφορά του διδακτικού μας ωραρίου που ίσχυε έως το 2013.üΌχι στην κινητικότητα και τις υποχρεωτικές μετακινήσεις. Οργανικές θέσεις για όλους.üΠραγματοποίηση όλων των μεταθέσεων.üΜόνιμοι μαζικοί διορισμοί τώρα. Όχι στην ελαστική εργασία.Αγωνιστικές Παρεμβάσεις Συσπειρώσεις Κινήσεις ΔΕ

Εκλογές για την ανάδειξη εκπροσώπων στο 18ο συνέδριο της ΟΛΜΕΣυναδέλφισσες-Συνάδελφοι:Στα Συνέδρια της ΟΛΜΕ που διενεργούνται κάθε δύο χρόνια, συζητούνται -αποφασίζονται τα αιτήματα του κλάδου και διαμορφώνεται το πολιτικό πλαίσιο και το πρόγραμμα δράσης της ομοσπονδίας.Οι αποφάσεις των συνεδρίων είναι δεσμευτικές για όλο τον κλάδο και ανατρέπονται μόνο με άλλο συνέδριο.Από τους συνέδρους εκλέγεται και το νέο ΔΣ της ΟΛΜΕ.üΥπενθυμίζουμε ότι οι εκλογές για την ανάδειξη των εκπροσώπων της Β΄ ΕΛΜΕ Έβρου για το 18ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ, θα διεξαχθούν την Τρίτη 9 Μαΐου 2017 στο 2ο ΓΕΛ Ορεστιάδας. Για την ημέρα εκείνη έχει δοθεί άδεια για όσους εκπαιδευτικούς συμμετάσχουν στις διαδικασίες από τις 11π.μ. και μετά.üΌσοι συνάδελφοι ψήφισαν στις εκλογές για την ανάδειξη του Δ.Σ. της Β΄ ΕΛΜΕ, δε θα καταβάλουν επιπλέον συνδρομή.üΤην ημέρα των εκλογών 9πμ-1μμ θα υπάρχει στο σχολείο κινητή μονάδα αιμοδοσίας, προκειμένου να δοθεί η δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς που επιθυμούν να συνεισφέρουν στην τράπεζα αίματος της Β΄ ΕΛΜΕ.ü11.30πμ–1μμ θα πραγματοποιηθεί η Γενική Συνέλευση και 1μμ- 6μμ θα ακολουθήσει η διαδικασία της ψηφοφορίας.üΣε αυτές τις εκλογές ωρομίσθιοι, αναπληρωτές και μόνιμοι εκπαιδευτικοίέχουν το δικαίωμα του εκλέγειν και εκλέγεσθαι.üΑπαραίτητη είναι η αστυνομική ταυτότητα.üΒάζουμε μέχρι 3 σταυρούςπροτίμησης.Τελευταία ημέρα κατάθεσης ψηφοδελτίων: Τετάρτη 3 Μαΐου 2017και ώρα 5μ.μ. στο email της Β΄ ΕΛΜΕ: [email protected]Συνάδελφοι, από τον αριθμό των εκπαιδευτικών που θα συμμετάσχουν στην ψηφοφορία, εξαρτάται η δύναμη της Β΄ ΕΛΜΕ ΕΒΡΟΥ σε οποιαδήποτε πανελλαδική ψηφοφορία Γ.Σ. για τα επόμενα 2 χρόνια. Ως εκ τούτου η συμμετοχή όλων μας είναι επιβεβλημένη!!!Οι εξελίξεις στον εκπαιδευτικό χώρο είναι πολλές, τα προβλήματα συνεχίζουν να υφίστανται, όλο αυτό τα διάστημα έρχονται νομοσχέδια που αφορούν στον κλάδο και χρειαζόμαστε αναμφισβήτητα ένα ισχυρό σωματείο που να μπορεί να μας εκπροσωπεί και να διεκδικεί όλα όσα μας αναλογούν. Είναι στο χέρι μας να έχουμε μια δυνατή ομοσπονδία.Σας καλούμε να δώσουμε ΟΛΟΙ δυναμικά το παρόν!Για το Δ.Σ

ΣΧΟΛΙΚΑ ΕΤΗ Ε.Ε.Π & Ε.Β.Π ΣΕ Σ.Μ.Ε.Α.ΕΕΣΠΑ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΗ Ε.Ε.Π ΣΕ ΚΕ.Δ.Δ.ΥΕ.Δ.Ε.Α.ΥΕΣΠΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΨΗ Ε.Β.Π & ΣΧΟΛΙΚ. ΝΟΣ.-ΠΕ25ΣΥΝΟΔΟΙΕΣΠΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΗ* Π.Δ.Ε. ΣΥΝΟΛΟ 2016-17* 1.582 646 618 - 2.846 2015-16 1.066 353 725 461 2.605 2014-15 586 220 438 - 1.244 2013-14 384 548 328 - 1.260 2012-13 - - - 880 880 2011-12 - - - 1.110 1.110 2010-11 - - - 1.100 1.100 *Για το 2016-17 διατέθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας σε αρκετές Π.Δ.Ε., για κάλυψη αναγκών τους και κάποιες επιπλέον πιστώσεις πέραν των 2.846. Επίσης διατέθηκαν και κάποιες πιστώσεις για κάλυψη των αναγκών σε Συνοδούς Σχολ. Νοσηλευτές(ΠΕ25) των Π.Δ.Ε. Κρήτης, Στερεάς Ελλάδας, Κεντρικής Μακεδονίας και Δυτικής Ελλάδας, οι οποίες δεν είχαν λαμβάνειν από Προγράμματα ΠΕΠ. Για την καταγραφή του ακριβή τελικού αριθμού προσλήψεων για το 206-17 δεν είμαστε πρόχειροι αυτή τη στιγμή, αλλά συντόμως θα τον παρουσιάσουμε.*1. Οι πιστώσεις για Συνοδούς Ε.Β.Π. και Σχολικούς Νοσηλευτές(ΠΕ25) διατίθενται ανάλογα με τις εγκρίσεις αιτήσεων μαθητών και εξ αυτού του λόγου μπορεί και να μην διατεθούν εξ ολοκλήρου.ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ:1ον)-Έως το έτος 2010(τα χρόνια δηλαδή τωνπαχέων αγελάδων και των αθρόων ανορθολογικών προσλήψεων στο Δημόσιο Τομέα) οι προσλήψεις αναπληρωτών Ε.Ε.Π/Ε.Β.Π μετάβίας προσέγγιζαν τις 400 με 450τον αριθμό, παρά το γεγονός της ύπαρξης πολύ μικρού αριθμού μονίμων Ε.Ε.Π. & Ε.Β.Π. στις δομές Ε.Α.Ε της χώρας.2ον)-Τα σχολικά έτη 2013-14, 2014-15 και εν πολλοίς το 2016-17, οι πιστώσεις για προσλήψεις Αναπληρωτών Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. προέρχονται ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ από 3 Προγράμματα ΕΣΠΑ.Ένα για τις Σ.Μ.Ε.Α.Ε.:«Πρόγραμμα μέτρων εξατομικευμένης υποστήριξης μαθητών με αναπηρίες ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τη μεγιστοποίηση της ακαδημαϊκής και κοινωνικής τους ανάπτυξης με τη χρήση Νέων Τεχνολογιών και Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού», του Άξονα Προτεραιότητας 2 του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» (ΕΣΠΑ 2007-2013). που αφορά σε πρόσληψη Αναπληρωτών Ε.Ε.Π & Ε.Β.Π.Ένα για τα ΚΕ.Δ.Δ.Υ. & Ε.Δ.Ε.Α.Υ.:«Πρόγραμμα ανάπτυξης υποστηρικτικών δομών για την ένταξη και συμπερίληψη στην εκπαίδευση των μαθητών με αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Μετατροπή του Ειδικού Σχολείου σε Κέντρο Υποστήριξης Ειδικής Αγωγής και Εκπ/σης.» που αφορά σε πρόσληψη Αναπληρωτών Ε.Ε.Π. για τα ΚΕ.Δ.Δ.Υ. και σε πρόσληψη Αναπληρωτών Κοινωνικών Λειτουργών(ΠΕ30) και Ψυχολόγων(ΠΕ23) για τις Ε.Δ.Ε.Α.Υ. Και ένα για τα Γενικά Σχολεία: «Πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες», του Άξονα Προτεραιότητας 2 και 3 του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» ως έργα υποψήφια για ένταξη στο ΕΣΠΑ 2014-2020 που αφορά σε πρόσληψη Αναπληρωτών Ε.Β.Π. και Σχολικών Νοσηλευτών(ΠΕ25), οι οποίοι απασχολούνται ως ΣΥΝΟΔΟΙ μαθητών3ον)- Η αύξηση του αριθμού των προσλήψεων Ε.Ε.Π/Ε.Β.Π στα σχολικά έτη 2013-14 και 2014-15, σε σχέση με τα παρελθόντα έτη,αποδομείται, αφενός μεν από τη μη ορθολογική κατανομή των ειδικοτήτων Ε.Ε.Π στις δομές Ε.Α.Ε, καθόσον τα Προγράμματα ΕΣΠΑ από όπου και αντλήθηκαν οι πιστώσεις αυτά τα χρόνια, είχαν και έχουν σωρεία δεσμεύσεων, προαπαιτουμένωνκαι αποκλεισμών, αφετέρου δε από το γεγονός της στελέχωσης των Ε.Δ.Ε.Α.Υ αποκλειστικά από τις ειδικότητες του Κοινωνικού Λειτουργού και του Ψυχολόγου.Το σχολικό έτος 2015-16 έχουμε μεγάλη αύξηση στον αριθμό των πιστώσεων που διατέθηκαν, γιατί για πρώτη φορά διατέθηκαν και από το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων(Π.Δ.Ε.) 461πιστώσεις, αλλά διπλασιάστηκαν σχεδόν και οι πιστώσεις Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. για Σ.Μ.Ε.Α.Ε. σε σχέση με το 2014-15. Το 2016-17 είχαμε τις περισσότερες προσλήψεις από ποτέ.4ον)-Αν συνυπολογίσουμε την προτεραιότητα, από πλευράς Υπουργείου Παιδείας,πρόσληψης Ε.Β.Π για κάλυψη των μεγάλων αναγκών των Ειδικών Σχολείων, καθώς και στην πρόσληψη Ε.Β.Π για τις ανάγκες των Γενικών Σχολείων ως ΣΥΝΟΔΩΝ και τα τελευταία χρόνια και των Σχολικών Νοσηλευτών(ΠΕ25), αλλά και την στελέχωση των Ε.Δ.Ε.Α.Υ., καταλήγουμε πωςη μερίδα του λέοντος, όσον αφορά στις προσλήψεις των αναπληρωτών Ε.Ε.Π/Ε.Β.Π κατευθύνεται στις ειδικότητες του Ε.Β.Π, του Κοινωνικού Λειτουργού(ΠΕ30) και του Ψυχολόγου(ΠΕ23).5ον)-Το σχολικό έτος 2013-14 οι προσλήψεις Ε.Ε.Π/Ε.Β.Π άρχισαν περί τον μήνα Οκτώβριο και συνεχίσθηκαν έως πριν λίγες ημέρες από τη λήξη του...Μάλιστα οι συνάδελφοι αναπληρωτές που στελέχωσαν τις Ε.Δ.Ε.Α.Υπροσελήφθησαν την Άνοιξη του 2014... Το 2014-15, οι προσλήψεις έγιναν πολύ νωρίτερα, αλλά αυτό είχε ως συνέπεια οι Αναπληρωτές Ε.Ε.Π που προσελήφθησαν από το Πρόγραμμα ΕΣΠΑ των ΚΕ.Δ.Δ.Υ/Ε.Δ.Ε.Α.Υ.(«Πρόγραμμα ανάπτυξης υποστηρικτικών δομών για την ένταξη και συμπερίληψη στην εκπαίδευση των μαθητών με αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Μετατροπή του Ειδικού Σχολείου σε Κέντρο Υποστήριξης Ειδικής Αγωγής και Εκπ/σης. »), ακριβώς επειδή κάλυψαν σχεδόν όλο το διάστημα του σχολικού έτους 2014-15, από 550 που ήταν για το 2013-14(για λίγους όμως μήνες), να κατρακυλήσουν στους 220!!!(για όλο το χρόνο) με ότι αυτό συνεπάγεται για την ορθή λειτουργία των δομών αυτών. 6ον)- Το σχολικό έτος 2015-16, οι 461 πιστώσεις από το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων(Π.Δ.Ε.) διατέθηκαν από τις 13 Π.Δ.Ε σε όλες τις δομές Ε.Α.Ε.ΠΙΝΑΚΕΣ, ΜΕ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΣΤΙΣ 13 Π.Δ.Ε., ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΠΙΣΤΩΣΕΩΝ ΓΙΑ ΠΡΟΣΛΗΨΗ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ Ε.Ε.Π. & Ε.Β.Π. ΓΙΑ ΤΟ 2016-17...ΔΕΙΤΕ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΤΟΥ 2015-16, ΑΠΟ ΕΔΩ: http://seepea-stella.blogspot.gr/2017/04/2016-17_24.htmlΒασίλης Βούγιας25 Απριλίου 2016

Με βαθμό απολυτηρίου “ δίχως άγχος” θα γίνεται η εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (ΑΕΙ και ΤΕΙ), όπως προανήγγειλε ο ίδιος ο υπουργός Παιδείας, Κώστας Γαβρόγλου μιλώντας μάλιστα για το τέλος των πανελλαδικών, μέτρο που “καταχειροκροτηθηκε” όπως είπε ο ίδιος ο υπουργός. Ο κ. Γαβρόγλου μίλησε στο ΑΠΕ/ΜΠΕ σχολιάζοντας τη σχετικά αναφορά του ίδιου του πρωθυπουργού, Αλέξη Τσίπρα, στο συνέδριο της νεολαίας του ΣΥΡΙΖΑ. Όπως είπε ο υπουργός Παιδείας: “Ο πρωθυπουργός στην ομιλία του αναφέρθηκε σε ένα σύνολο θεμάτων που αφορούν την Παιδεία", αναφέρει ο κ. Γαβρόγλου και υπογραμμίζει: "Είναι αξιοσημείωτο ότι καταχειροκροτήθηκε όταν αναφέρθηκε στις ρυθμίσεις που θα ανακοινώσουμε στο τέλος Ιουνίου για το λύκειο. Μιλάμε για ριζική αναμόρφωση και αναβάθμιση των δύο τελευταίων τάξεων του λυκείου, που είναι εξαιρετικά προβληματικές. Θέλουμε σε τρία χρόνια να μπαίνει κανείς με το βαθμό του απολυτηρίου, δίχως άγχος, έχοντας αποκτήσει σοβαρές γνώσεις από το λύκειο. Προχωράμε σε αυτήν την κατεύθυνση”. Επιπλέον, ο κ Γαβρόγλου τόνισε για την ανανέωση του εκπαιδευτικού δυναμικού στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, ότι έχουν προχωρήσει οι διαδικασίες για την επιλογή προσωπικού για τις πρώτες 500 θέσεις, από τις 1.000 συνολικά, που προορίζονται να στελεχώσουν τα ΑΕΙ της χώρας. “Έχουν προχωρήσει οι διαδικασίες για τις 500 θέσεις στα περισσότερα τμήματα και ελπίζω σύντομα να ολοκληρωθεί σε όλα η διαδικασία", τονίζει και προσθέτει ότι αυτή τη στιγμή, βρισκόμαστε "στη φάση που αρχίζει ο προσδιορισμός του περιεχομένου της προκήρυξης για τις επόμενες 500” δήλωσε σχετικά. Αναφορικά με το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (ΕΑΠ) είπε πως έρχεται ανανέωση του εκπαιδευτικού δυναμικού του μέσα στην επόμενη τριετία. “Για πρώτη φορά τα κριτήρια πρόσληψης ευνοούν τους νέους επιστήμονες”, σχολιάζει ο κ. Γαβρόγλου. Όσων αφορά τις διατάξεις του νομοσχεδίου για τα μεταπτυχιακά, ο κ. Γαβρόγλου χαρακτηρίζει “σημαντικές” τις αλλαγές που περιλαμβάνονται στο σχέδιο νόμου και αναφέρει ότι είναι αποτέλεσμα "πρωτόγνωρων διαδικασιών διαβούλευσης". Μάλιστα, αναφέρει ότι αυτή την εβδομάδα θα έχει συναντήσεις με την ΠΟΣΔΕΠ, τους εκπροσώπους των διδασκόντων στα ΤΕΙ, καθώς και με τους κοσμήτορες των πανεπιστημίων και ΤΕΙ. "Στόχος μας, είναι, στο τέλος της επόμενης εβδομάδας, αφότου ενσωματωθούν οι ρυθμίσεις, 1 ή 2 Μαΐου να τεθεί σε διαβούλευση το νομοσχέδιο, ώστε να έχει ψηφιστεί μέχρι τα τέλη Μαΐου", καταλήγει ο κ. Γαβρόγλου.

25-04-17 Ομιλία Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Κ. Γαβρόγλου στην παρουσίαση της Ετήσιας Έκθεσης 2016 για την Εκπαίδευση του ΚΑΝΕΠ – ΓΣΕΕ Ως μια πολύ θετική παρέμβαση στην κοινωνία χαρακτήρισε στην ομιλία του ο Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Κώστας Γαβρόγλου, την Ετήσια Έκθεση 2016 του ΚΑΝΕΠ – ΓΣΕΕ για την Εκπαίδευση. Αναφερόμενος στις δαπάνες για την Εκπαίδευση ο κ. Γαβρόγλου σημείωσε ότι το ποσοστό του 3, 16 % του ΑΕΠ «έχει πάρα πολύ μεγάλη σημασία να το λέμε, να το πιέζουμε από παντού να γίνει μέρος της πιο επίσημης θέσης μας, διότι δεν μπορεί οι Θεσμοί να επιμένουν στο 4,4% και να μας λένε ότι δεν ξέρουμε να διαβάζουμε τα στοιχεία ή ότι δεν είναι έγκυρα. Ξέρετε ότι από το 3,16% έως το 4,4% είναι κάποια δισεκατομμύρια η διαφορά». Ως προς τα στοιχεία της Έκθεσης για τη μέση ηλικία του διδακτικού προσωπικού ο Υπουργός σημείωσε: «Αυτό θέλει μια πολύ μεγάλη προσοχή, ώστε να μην αρχίσει μία… μουρμούρα η οποία μπορεί να ενταθεί πάρα πολύ ενάντια στο δικαίωμα των ανθρώπων να είναι εκπαιδευτικοί ανεξάρτητα αν ο μέσος όρος ηλικίας είναι από 45-47. Αυτό δεν αλλάζει την απόλυτη προτεραιότητα που πρέπει να δώσουμε στους διορισμούς. Δεν κάνουμε διορισμούς για να πέσει ο μέσος όρος. Κάνουμε διορισμούς για να εδραιωθεί το εκπαιδευτικό σύστημα και γνωρίζουμε ότι άλλο είναι να προσφέρει ένας νέος στην εκπαίδευση και άλλο να προσφέρει ένας άνθρωπος που είναι πολύ πιο έμπειρος. Η θέση της Κυβέρνησης είναι σαφέστατη. Θα προχωρήσει σε διορισμούς. Δεν ξέρουμε πόσους, δεν ξέρουμε πώς- γιατί είναι ένα εξαιρετικά δύσκολο σύστημα-αφού θα πρέπει να λάβουμε υπόψη την προϋπηρεσία αλλά επίσης και το γεγονός ότι και οι νέοι πρέπει να μπουν σ’ αυτόν το χώρο». Ο Υπουργός χαρακτήρισε «αιχμή της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης» το Λύκειο και όχι τις εισαγωγικές εξετάσεις για την πρόσβαση στα ΑΕΙ και ΤΕΙ. «Η αιχμή της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης αυτή τη στιγμή δεν είναι οι εισαγωγικές εξετάσεις, θα ήταν πολύ επιπόλαιο να είναι οι εισαγωγικές εξετάσεις. Η αιχμή είναι το Λύκειο και είναι ένα ερώτημα προς την ελληνική κοινωνία. Θέλει η ελληνική κοινωνία μία κοινωνία χωρίς Λύκειο; Τι έγινε με τις περασμένες δεκαετίες; Ένας θεσμός εκτός Λυκείου καταβρόχθισε το Λύκειο με αποτέλεσμα να μην υπάρχουν οι δύο τάξεις του Λυκείου». Ως προς την πρόσβαση στην Ανώτατη Εκπαίδευση ο κ. Γαβρόγλου είπε: «Αυτό που θέλουμε είναι τα παιδιά στο Λύκειο να αποκτούν τις γνώσεις και την εκπαίδευση που πρέπει να έχουν και στη συνέχεια με το βαθμό του Απολυτηρίου να μπαίνουν στα Πανεπιστήμια. Αυτό δεν μπορεί να γίνει με το πάτημα ενός κουμπιού. Eίναι κάτι που θέλει και κοινωνική και πολιτική συναίνεση κι έχει έναν ορίζοντα τριετίας – πενταετίας». Ιδιαίτερη αναφορά έκανε στην αναβάθμιση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. «Δεν μπορούμε να πάρουμε καμία αποτελεσματική πρωτοβουλία για τα Λύκεια αν δεν αναβαθμιστεί η Επαγγελματική Εκπαίδευση. Η αναβάθμιση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ενέχει κι ένα στοιχείο ιδεολογικό και πολιτικό. Η κοινωνία πρέπει να πεισθεί ότι η Επαγγελματική Εκπαίδευση, τα ΕΠΑΛ, δεν είναι τα αποθετήρια για τους αποτυχόντες. Δεν πάνε εκεί παιδιά ενός κατώτερου Θεού. Κι ένας από τους τρόπους είναι να ενισχύσουμε πάρα πολύ το τι θα κάνουν αυτά τα παιδιά μετά το ΕΠΑΛ. Εκεί η δική μας παρέμβαση είναι η ίδρυση διετών δομών στο πλαίσιο της Ανώτατης Εκπαίδευσης –κατά κύριο λόγο στα ΤΕΙ αλλά μπορεί και στα Πανεπιστήμια- ώστε τα παιδιά από τα ΕΠΑΛ που θα τελειώνουν τη Γ’ Λυκείου να έχουν πρόσβαση προνομιακή (δεν θα πηγαίνουν παιδιά από το ΓΕΛ, παρά μόνο σε ένα μικρό ποσοστό) και να παίρνουν επαγγελματική πιστοποίηση για συγκεκριμένα επαγγέλματα με ευρωπαϊκές προδιαγραφές. Όλο αυτό θα είναι υπό τη σκέπη της Ανώτατης Εκπαίδευσης», είπε χαρακτηριστικά. Αναφέρθηκε επίσης στη λειτουργία του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας και Ανθρώπινου Δυναμικού, στην πρώτη από την ίδρυση του ελληνικού κράτους Επιτροπή Μελέτης Οικονομικών της Εκπαίδευσης και στα Ακαδημαϊκά Περιφερειακά Συμβούλια, ενώ ιδιαίτερη αναφορά έκανε στους εκπαιδευτικούς, λέγοντας ότι εν μέσω της οικονομικής κρίσης «κράτησαν ένα σύστημα στα πόδια του με όλα τα προβλήματα. Ρημάχτηκε ο τόπος , τηρουμένων των αναλογιών, και κάπου το κράτησαν στο πόδι. Δεν είναι ίδιον όλων των θεσμών αυτό. Αυτό δεν είναι κάτι το μεταφυσικό ούτε καλύπτεται από αδράνειες. Κρατήθηκε γιατί συγκεκριμένοι εκπαιδευτικοί είπαν ότι εμείς, ανεξαρτήτως ιδεολογικών και πολιτικών θέσεων, θα δώσουμε την καθημερινή μάχη στα σχολεία. Κι έχει πολύ μεγάλη σημασία, μέσα σε όλο αυτό, να μη χαθεί η ηθική, σε τελευταία ανάλυση, στάση αυτών των εκπαιδευτικών».

Με βαθμό απολυτηρίου “ δίχως άγχος” θα γίνεται η εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (ΑΕΙ και ΤΕΙ), όπως προανήγγειλε ο ίδιος ο υπουργός Παιδείας, Κώστας Γαβρόγλου μιλώντας μάλιστα για το τέλος των πανελλαδικών, μέτρο που “καταχειροκροτηθηκε” όπως είπε ο ίδιος ο υπουργός. Ο κ. Γαβρόγλου μίλησε στο ΑΠΕ/ΜΠΕ σχολιάζοντας τη σχετικά αναφορά του ίδιου του πρωθυπουργού, Αλέξη Τσίπρα, στο συνέδριο της νεολαίας του ΣΥΡΙΖΑ. Όπως είπε ο υπουργός Παιδείας: “Ο πρωθυπουργός στην ομιλία του αναφέρθηκε σε ένα σύνολο θεμάτων που αφορούν την Παιδεία", αναφέρει ο κ. Γαβρόγλου και υπογραμμίζει: "Είναι αξιοσημείωτο ότι καταχειροκροτήθηκε όταν αναφέρθηκε στις ρυθμίσεις που θα ανακοινώσουμε στο τέλος Ιουνίου για το λύκειο. Μιλάμε για ριζική αναμόρφωση και αναβάθμιση των δύο τελευταίων τάξεων του λυκείου, που είναι εξαιρετικά προβληματικές. Θέλουμε σε τρία χρόνια να μπαίνει κανείς με το βαθμό του απολυτηρίου, δίχως άγχος, έχοντας αποκτήσει σοβαρές γνώσεις από το λύκειο. Προχωράμε σε αυτήν την κατεύθυνση”. Επιπλέον, ο κ Γαβρόγλου τόνισε για την ανανέωση του εκπαιδευτικού δυναμικού στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, ότι έχουν προχωρήσει οι διαδικασίες για την επιλογή προσωπικού για τις πρώτες 500 θέσεις, από τις 1.000 συνολικά, που προορίζονται να στελεχώσουν τα ΑΕΙ της χώρας. “Έχουν προχωρήσει οι διαδικασίες για τις 500 θέσεις στα περισσότερα τμήματα και ελπίζω σύντομα να ολοκληρωθεί σε όλα η διαδικασία", τονίζει και προσθέτει ότι αυτή τη στιγμή, βρισκόμαστε "στη φάση που αρχίζει ο προσδιορισμός του περιεχομένου της προκήρυξης για τις επόμενες 500” δήλωσε σχετικά. Αναφορικά με το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (ΕΑΠ) είπε πως έρχεται ανανέωση του εκπαιδευτικού δυναμικού του μέσα στην επόμενη τριετία. “Για πρώτη φορά τα κριτήρια πρόσληψης ευνοούν τους νέους επιστήμονες”, σχολιάζει ο κ. Γαβρόγλου. Όσων αφορά τις διατάξεις του νομοσχεδίου για τα μεταπτυχιακά, ο κ. Γαβρόγλου χαρακτηρίζει “σημαντικές” τις αλλαγές που περιλαμβάνονται στο σχέδιο νόμου και αναφέρει ότι είναι αποτέλεσμα "πρωτόγνωρων διαδικασιών διαβούλευσης". Μάλιστα, αναφέρει ότι αυτή την εβδομάδα θα έχει συναντήσεις με την ΠΟΣΔΕΠ, τους εκπροσώπους των διδασκόντων στα ΤΕΙ, καθώς και με τους κοσμήτορες των πανεπιστημίων και ΤΕΙ. "Στόχος μας, είναι, στο τέλος της επόμενης εβδομάδας, αφότου ενσωματωθούν οι ρυθμίσεις, 1 ή 2 Μαΐου να τεθεί σε διαβούλευση το νομοσχέδιο, ώστε να έχει ψηφιστεί μέχρι τα τέλη Μαΐου", καταλήγει ο κ. Γαβρόγλου.

ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΓΙΑ ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΑΔΕΙΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Η σημερινή, εξαιρετικά επιτυχημένη, εκδήλωση του ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕ στο Μουσείο της Ακρόπολης απέκτησε μια ισχυρή συμβολική σημασία. Η παρουσίαση λεπτομερών στοιχείων του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος πριν και μετά την κρίση και οι τοποθετήσεις επί της παρουσίασης από πλήθος ομιλητών που εκπροσωπούσαν πολιτικά κόμματα, τη διοίκηση της εκπαίδευσης, τα Πανεπιστήμια και συλλογικούς φορείς σηματοδότησε την άτυπη έναρξη ενός εθνικού διαλόγου για την Παιδεία που καθίσταται πλέον αναγκαίο να ξεκινήσει άμεσα. Διότι, όπως φάνηκε από τα αποτελέσματα της έρευνας αλλά και όπως συμφώνησαν -παρά τις διαφορετικές προσεγγίσεις- όλοι όσοι πήραν το λόγο στην εκδήλωση το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα δεν πάσχει μόνο από τις συνέπειες της κρίσης, αλλά οι παθογένειές του οφείλονται κατά κύριο λόγο στη διαχρονική έλλειψη στρατηγικού σχεδιασμού. Την εκδήλωση άνοιξε με τοποθέτησή του ο Διευθύνων Σύμβουλος του ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕ Μ. Κουρουτός. Μετά την τοποθέτηση αυτή, ο Ερευνητής Ν. Παΐζης, παρουσίασε επιλεγμένα τμήματα της Ετήσιας Έκθεσης με σκοπό να καταδείξει σημαντικές παθογένειες του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος, όπως το δημογραφικό πρόβλημα της εκπαίδευσης (μείωση μαθητικού πληθυσμού, γήρανση εκπαιδευτικού δυναμικού), τις οξείες γεωγραφικές ανισότητες, την υποχρηματοδότηση και την έλλειψη υποδομών, την εγκατάλειψη της επαγγελματικής εκπαίδευσης κτλ. Στη συνέχεια έλαβαν το λόγο η Βουλευτής Επικρατείας της ΝΔ και η Υπεύθυνη του Τομέα Παιδείας του κόμματος Ν. Κεραμέως, ο Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Κ. Γαβρόγλου, ο Διευθυντής του ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕ Χ. Γούλας, ο πρώην Υπουργός Παιδείας Ν. Φίλης και ο Πρόεδρος του ΕΣΥΠ Σπ. Γεωργάτος. Μετά ακολούθησαν ερωτήσεις -παρεμβάσεις των παριστάμενων υπό το συντονισμό της δημοσιογράφου της ΕΡΤ Μάχης Νικολάρα και η εκδήλωση έκλεισε με τη δευτερολογία του Υπουργού Παιδείας. Τέλος, πρέπει να σημειωθεί ότι το σύνολο των ομιλητών εξήρε την υψηλής ποιότητας δουλειά που κάνει το ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕ, ενώ είναι χαρακτηριστικό πως πολλοί εκπαιδευτικοί χαρακτήρισαν την ερευνητική προσπάθεια του Κέντρου αποφασιστικής σημασίας για την εκπαίδευση. Από τους εκπροσώπους του ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕ εκφράστηκε η πεποίθηση ότι αυτή η προσπάθεια που γίνεται κυρίως προς όφελος του δημόσιου εκπαιδευτικού αγαθού και της κοινωνίας θα συνεχιστεί, αρκεί να υποστηριχθεί η βιωσιμότητά του από τους αρμόδιους φορείς.

Την Πεμπτη 15 Ιουνίου θα χτυπήσει για τελευταία φορά, φέτος, το κουδούνι στα δημοτικά σχολεία, σύμφωνα με σχετική εγκύκλιο του υπουργείου Παιδείας. Έτσι, για το σχολικό έτος 2016-17, η διδασκαλία των μαθημάτων θα λήξει στις 15/6/17 και την ίδια ημέρα θα χορηγηθούν οι τίτλοι προόδου και θα αποσταλούν οι τίτλοι σπουδών των μαθητών της ΣΤ' τάξης για την εγγραφή τους στα γυμνάσια.