ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ

Σου έχω υποσχεθεί ότι δεν θα κλαίω σε αγιασμούς, γιορτές και παραστάσεις. Νιώθεις μεγάλη πια και εγώ σε ρεζιλεύω. Γίνομαι κουλ, και καταπίνω όλες τις αγκαλιές και τα φιλιά που θέλω να σου δώσω μέχρι να σκάσεις, πριν κλείσει πίσω σου η καγκελόπορτα του σχολείου. {ad} Θέλω να βγάλω το κινητό και να φωτογραφίσω κάθε […]

Ήρθε πάλι αυτή η εποχή της άνοιξης, με τα λουλούδια μας, τις πασχαλίτσες μας, τις κατασκευές μας και τον μεγάλο πονοκέφαλο της προετοιμασίας της σχολικής γιορτής. Γιατί αν βγάλεις το κομμάτι που μιλάμε στην τάξη για τα δρώμενα του 1821, την συγκίνηση και την υπερηφάνεια για την πατρίδα μας και τους προγόνους μας που πολέμησαν […]

Ο χρόνος στην πρώτη μου παρουσία σε τάξη (με την ιδιότητα του καθηγητή) είχε βαλθεί να με εξοντώσει. Οι δείκτες του ρολογιού έμοιαζαν καρφωμένοι στο ίδιο σημείο αρνούμενοι πεισματικά να διακόψουν την ακινησία τους. Που και που βέβαια, αποφάσιζαν ότι έστω και με νωχελικές κινήσεις θα έπρεπε να εκτελέσουν την αποστολή τους, δηλαδή να προχωρήσουν […]

Πόσες ερωτήσεις αναφορικά με την δυσκολία συγκέντρωσης που παρατηρείται σε αρκετά παιδιά  αναζητούν με αγωνία κάποια ικανοποιητική απάντηση.. Πόσα γιατί  ψάχνουν την ύπαρξη ενός διότι.. {ad} Γιατί δεν μπορεί να συγκεντρωθεί στο μάθημα; Γιατί δεν με παρακολουθεί; Γιατί η σκέψη του ταξιδεύει αλλού; Γιατί παρασύρεται από τους συμμαθητές του; Υπάρχουν ειδικοί – άριστα καταρτισμένοι – […]

Ορθογραφία είναι η άσκηση στην οποία τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες βιώνουν έντονο άγχος. Αποτελεί μια χαοτική και αυθαίρετη διαδικασία για αυτά αφού δεν κατανοούν τους κανόνες, δεν αποθηκεύουν ένα οπτικό λεξικό, δεν εφαρμόζουν τους κανόνες που γνωρίζουν. {ad} Της Άσπας Μητρακάκη, Ειδικής Παιδαγωγού-κοινωνικής ανθρωπολόγου, ειδικευμένης στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας, http://dyslexiaathome.blogspot.com Έτσι ενώ η διαδικασία […]

Η άσκηση έχει στόχο τη βελτίωση στην ανάγνωση και την γραπτή έκφραση. Μπορεί να γίνει σε παιδιά όλων των τάξεων με θέμα ανάλογο της ηλικίας αλλά και των δυσκολιών του κάθε παιδιού.Σε ένα χαρτί σχεδιάζουμε 3 ορθογώνια. Στο πρώτο γράφουμε τον τίτλο "Διαβάζω", στο δεύτερο τον τίτλο "Ζωγραφίζω" και στο τρίτο "Γράφω". Η άσκηση μπορεί να γίνει με τρεις τρόπους:- Γράφουμε μια λέξη στο πρώτο κουτί, έπειτα ζητάμε από το παιδί να την ζωγραφίσει στο δεύτερο κουτί και στο τρίτο να αντιγράψει τη λέξη ή να φτιάξει μια πρόταση με αυτήν. - Ζωγραφίζουμε (ή κολλάμε μια εικόνα/ αυτοκόλλητο) στο δεύτερο κουτί και ζητάμε από το παιδί να συμπληρώσει τα άλλα δύο κουτιά.- Γράφουμε μια πρόταση στο τρίτο κουτί, ζητάμε από το παιδί να βρει το ουσιαστικό και να συμπληρώσει τα προηγούμενα κουτιά. Για μεγαλύτερο βαθμό δυσκολίας χρησιμοποιούμε πιο δύσκολες λέξεις ενώ σε μικρά παιδιά δίνουμε απλές καθημερινές λέξεις. Σοφία ΤσιντσικλόγλουΕιδική Παιδαγωγόςpaidagwgos.blogspot.gr

Όταν λοιπόν μιλάμε για δημιουργική γραφή στην εκπαίδευση, εννοούμε την απόπειρα των διδασκόντων να μυήσουν τους μαθητές στη προσωπική δημιουργία. Αυτό προϋποθέτει δύο βασικά πράγματα: α) την αντίστοιχη εμπειρία του διδάσκοντος και β) την παιδαγωγική του επάρκεια. ΜΑΡΙΑ ΛΑΖΑΡΙΔΟΥ {ad} Εν αντιθέσει με τα τμήματα δημιουργικής γραφής των ενηλίκων, η δημιουργική γραφή στο σχολείο,  είναι […]

Πολλές φορές το δωμάτιο των παιδιών, και το σαλόνι μας, θυμίζει βομβαρδισμένο τοπίο. Για πολλές μαμάδες αυτό δεν έχει σημασία. Σημασία έχει όμως, να είναι πρόθυμο το παιδί να μαζέψει μετά το χάος που δημιούργησε και να βάλει στη ζωη του την τάξη. {ad} Και είναι γνωστό πως κανένα παιδάκι δεν έχει όρεξη να μαζεύει […]

Μερικοί γονείς πιστεύουν ότι κάθε στιγμή που το παιδί είναι ξύπνιο πρέπει να είναι γεμάτη με ενδιαφέρουσες δραστηριότητες και ερεθίσματα. {ad} Όμως πολλοί ειδικοί διαφωνούν υποστηρίζοντας ότι ένα από τα πιο σημαντικά μαθήματα που πρέπει να πάρει το παιδί είναι ότι μπορεί να διασκεδάζει και μόνο του. Πολλές φορές θέλει να παίζει χωρίς την παρουσία […]

Γράφει ο Δημήτρης Κ. Τυραϊδής* Ήταν στο μέσον της δεκαετίας του 1950, τότε που ο ήλιος της ελευθερίας άπλωνε τις θερμές ακτίνες του πάνω από τη χώρα μας, διαλύοντας σιγά – σιγά τους καπνούς από τα αποκαΐδια που άφησαν φεύγοντας οι βάρβαροι κατακτητές, οι Γερμανοί, αλλά και τους καπνούς από τα αποκαΐδια και τις φωτιές […]

Αυτά είναι μερικά από τα πιο συνηθισμένα λάθη των παιδιών με δυσλεξία στη γραφή:Παραλείπουν γράμματα (ζωγαφίζω αντί ζωγραφίζω)Παραλείπουν συλλαβές (τραζι αντί τραπέζι)Προσθέτουν συλλαβές (μολυλυβι αντί μολύβι)Αντιστρέφουν τη σειρά των γραμμάτων στα δίψηφα ή τρίψηφα (πέρτα αντί πέτρα)Αντικαθιστούν λέξεις με άλλες που μοιάζουν οπτικά Δεν βάζουν τελείεςΑντιστρέφουν γράμματα ή αριθμούς- καθρεπτική γραφή (π.χ. 3 με ε) Μπερδεύουν τα γράμματα που μοιάζουν (π-τ, θ-φ, β-θ, ζ-ξ, π-κ, ζ-σ )Δεν ξεκινούν την πρόταση με κεφαλαίο γράμμαΓράφουν το άρθρο ή το σύνδεσμο "και" δύο φορές (πήρα το το τετράδιο)Ξεχνούν λέξεις, συνήθως τα άρθρα και μάλιστα δεν εντοπίζουν την παράλειψη τους, ακόμα και όταν διαβάζουν (βάζω μολύβι στο θρανίο)Κάνουν πολλά ορθογραφικά λάθηΓνωρίζουν τους κανόνες ορθογραφίας αλλά δεν τους γενικεύουν, δεν τους τηρούν όταν γράφουνΚάνουν ορθογραφικά λάθη, ακόμα και στην αντιγραφήΚάνουν "άσχημα" γράμματα- μερικές φορές δυσανάγνωσταΔεν βάζουν τόνουςΔεν τηρούν τα διαστήματα ανάμεσα στις λέξεις- κολλάνε τις λέξεις μεταξύ τους ή γράφουν αραιά τα γράμματα και τις συλλαβές μιας λέξηςΤα γράμματα έχουν διαφορετικά μεγέθη και σχήματαΤα γράμματα "πετούν" πάνω από τη γραμμή του τετραδίουΓράφουν πολύ αργάΔυσκολεύονται πολύ στην αντιγραφή- χρειάζονται πολύ χρόνο και κάνουν λάθηΔεν τηρούν τα περιθώρια και τις γραμμές των τετραδίωνΗ γραπτή έκφραση είναι πολύ απλή, συχνά μπερδεμένη, χωρίς σωστή σωστήΣτη γραπτή έκφραση ξεφεύγουν από το θέμαΟ ελεύθερος γραπτός λόγος περιέχει μικρές και σύντομες προτάσεις ή το εντελώς αντίθετο, τεράστιες προτάσεις, ασύνδετες μεταξύ τους!Σοφία ΤσιντσικλόγλουΕιδική Παιδαγωγόςpaidagwgos.blogspot.gr

Ένας από τους βασικότερους στόχους της Α' δημοτικού είναι η εκμάθηση της ανάγνωσης. Τα παιδιά ξεκινούν την πρώτη επαφή με το μηχανισμό της ανάγνωσης, μαθαίνοντας σταδιακά γράμματα, συλλαβές, δισύλλαβες λέξεις και αργότερα μικρές προτάσεις. Η δεξιότητα της ανάγνωσης εξελίσσεται συνεχώς καθ' όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Αρχικά το παιδί μαθαίνει να κάνει γραφο-φωνημικές αντιστοιχίσεις, δηλαδή να βλέπει, να γράφει και να αναγνωρίζει κάποιο γράμμα. Μέχρι περίπου τα Χριστούγεννα τα παιδιά συλλαβίζουν λέξεις, δισύλλαβες και τρισύλλαβες. Προς το τέλος της Α' δημοτικού, τα παιδιά διαβάζουν λέξεις με συμφωνικά συμπλέγματα και προτάσεις, χωρίς να συλλαβίζουν συχνά, παρά μόνο όταν έχουν μπροστά τους μια δύσκολη λέξη.Έτσι λοιπόν, τελειώνοντας την πρώτη τάξη, το παιδί πρέπει να διαβάζει με σχετική άνεση λέξεις και προτάσεις, καθώς και μικρά κείμενα. Αν δούμε ότι δυσκολεύεται, δεν λέμε "μικρό είναι θα μάθει", αλλά άμεσα ξεκινάμε πρόγραμμα βελτίωσης της ανάγνωσης. Όταν η δυσαναγνωσία παραμένει, προκαλεί δυσκολίες και στην γραφή και σε κάθε άσκηση του σχολείου, γιατί η καλή ανάγνωση είναι απαραίτητη για όλα τα υπόλοιπα.Αν είστε δάσκαλος/α, ενημερώστε άμεσα τους γονείς όταν βλέπετε ότι ένας μαθητής/μαθήτρια δυσκολεύεται στην ανάγνωση. Επιμείνετε στην καλή ανάγνωση, με έξυπνες και διασκεδαστικές ασκήσεις που βελτιώνουν την ανάγνωση και ποτέ μα ποτέ μην προσβάλλετε ένα παιδί που δεν διαβάζει καλά. Καλό είναι μάλιστα να μην ζητάτε από κάποιον αργό αναγνώστη να διαβάσει δυνατά γιατί είναι πολύ αγχωτικό για το παιδί. Προστατέψτε τους μαθητές σας, κάντε τους να αγαπήσουν τα βιβλία και προσφέρετε ασκήσεις ανάγνωσης και συμβουλές στους γονείς.Αν είστε γονιός, παρατηρήστε την πρόοδο του παιδιού σας στην α' δημοτικού και ζητήστε εξειδικευμένη βοήθεια αν δείτε ότι το παιδί σας δυσκολεύεται στην ανάγνωση ή σε κάτι άλλο. Μην περιμένετε την επόμενη σχολική χρονιά, γιατί συνήθως τότε οι δυσκολίες είναι ακόμα πιο έντονες και συχνά η δυσαναγνωσία προκαλεί έντονο στρες στο παιδί και δυσκολίες σε όλα τα υπόλοιπα μαθήματα. Δίνουμε ιδιαίτερη προσοχή στην εκμάθηση του μηχανισμού της ανάγνωσης, προσφέροντας στο παιδί ευκαιρίες για εξάσκηση με ευχάριστο τρόπο. Παρακάτω θα βρείτε ασκήσεις που μπορούν να γίνουν στην τάξη αλλά και στο σπίτι (οι ασκήσεις είναι ενδεικτικές και δεν είναι ολοκληρωμένο πρόγραμμα παρέμβασης και αντιμετώπισης της δυσαναγνωσίας):- Ο πίνακας της ανάγνωσης- Ανάπτυξη αναγνωστικών δεξιοτήτων- Ανακατεμένες συλλαβές: Άσκηση για δημιουργία και ανάγνωση λέξεων- Απλές ασκήσεις για βελτίωση στην ανάγνωση- Πίνακες ανάγνωσης- Ασκήσεις ανάγνωσης με αστείες προτάσεις- "Διαβάζουμε μαζί"- Καρτέλες ανάγνωσης - Ασκήσεις για βελτίωση στην ανάγνωση- Διαβάστε βιβλία....αλλιώς!- Δημιουργία λέξεων και προτάσεων- Το κουτί των λέξεωνΣοφία ΤσιντσικλόγλουΕιδική Παιδαγωγόςpaidagwgos.blogspot.gr