Η απάντηση του Υπουργείου Παιδείας στη Βουλή σχετικά με τον ειδικό παιδαγωγό διευκρινίζει το ισχύον πλαίσιο για τους διορισμούς και την .

Το σύστημα προσλήψεων καθορίζεται από τον ν. 4589/2019 και διενεργείται μέσω με μοριοδότηση προσόντων, προϋπηρεσίας και κοινωνικών κριτηρίων. Οι υποψήφιοι εντάσσονται σε πίνακες Γενικής και Ειδικής Αγωγής, καθώς και Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού.

Η στελέχωση των ΣΜΕΑΕ, Τμημάτων Ένταξης, ΚΕΔΑΣΥ, παράλληλης στήριξης και διδασκαλίας κατ’ οίκον γίνεται από νηπιαγωγούς και δασκάλους ειδικής αγωγής (ΠΕ61 και ΠΕ71), καθώς και από άλλες ειδικότητες με πιστοποιημένη εξειδίκευση στην ΕΑΕ (μεταπτυχιακό, διδακτορικό, μετεκπαίδευση ή πολυετή προϋπηρεσία).

Δείτε επίσης 

Για το 2025 πραγματοποιήθηκαν 8.900 μόνιμοι διορισμοί, εκ των οποίων 2.362 νηπιαγωγοί (1.226 στην Ειδική Αγωγή) και 2.488 δάσκαλοι (763 στην Ειδική Αγωγή). Συνολικά την περίοδο 2020–2025 έγιναν 44.756 διορισμοί, με 7.564 σε θέσεις Ειδικής Αγωγής (4.723 στην Πρωτοβάθμια και 4.207 στη Δευτεροβάθμια).

Η νομοθεσία (ν. 5224/2025) προβλέπει ότι οι μαθητές με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούν να φοιτούν σε γενικές τάξεις με υποστήριξη του εκπαιδευτικού ή με παράλληλη στήριξη από ειδικό παιδαγωγό, κατόπιν εισήγησης του ΚΕΔΑΣΥ. Στα Τμήματα Ένταξης, οι μαθητές υποστηρίζονται εντός της τάξης τους με διαφοροποίηση διδακτικών πρακτικών, ενώ μόνο κατ’ εξαίρεση μεταφέρονται σε ιδιαίτερο χώρο για συγκεκριμένες ανάγκες.

Οι εγκύκλιοι του Υπουργείου ξεκαθαρίζουν ότι ο εκπαιδευτικός παράλληλης στήριξης δεν είναι «προσωπικός δάσκαλος», αλλά συνεργάζεται με τον εκπαιδευτικό της τάξης και συμβάλλει στην ένταξη του μαθητή. Η παράλληλη στήριξη έχει ως στόχο την αυτονομία και την ανεξαρτησία του παιδιού, ενώ η εφαρμογή Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης (ΕΠΕ) αποτελεί βασικό εργαλείο, σχεδιασμένο με τη συμμετοχή όλων των εμπλεκόμενων εκπαιδευτικών και σε συνεργασία με την οικογένεια.

Δείτε ακόμα 

Το Υπουργείο επισημαίνει ότι η εκπαίδευση και υποστήριξη των μαθητών με ειδικές ανάγκες είναι ευθύνη του σχολείου συνολικά και όχι αποκλειστικά του εκπαιδευτικού παράλληλης στήριξης. Στόχος είναι η δημιουργία ενός χωρίς αποκλεισμούς μαθησιακού περιβάλλοντος, που θα αποτρέπει τον στιγματισμό και θα προάγει την ενσυναίσθηση και την αλληλεπίδραση όλων των μαθητών.