Πίνακας περιεχομένων
Οι ΣΥΝΕΚ κάνουν λόγο για δημιουργία νέων εκπαιδευτικών ανισοτήτων με την προώθηση του «Εθνικού Απολυτηρίου», ασκώντας κριτική στην κυβέρνηση για απουσία ουσιαστικού θεσμικού διαλόγου με την ΟΛΜΕ και την εκπαιδευτική κοινότητα.
Όπως επισημαίνεται, οι βασικές κατευθύνσεις της μεταρρύθμισης παρουσιάζονται ως προειλημμένες αποφάσεις, χωρίς προηγούμενη διαβούλευση για το περιεχόμενο, την εφαρμογή και τις παιδαγωγικές επιπτώσεις των αλλαγών στο δημόσιο σχολείο, ενώ τονίζεται ότι αντίστοιχες πρακτικές έχουν ακολουθηθεί και σε προηγούμενες παρεμβάσεις στον χώρο της εκπαίδευσης.
Σύμφωνα με τις εξαγγελίες, το νέο σύστημα προβλέπει τον συνυπολογισμό των βαθμών και των τριών τάξεων του Λυκείου για την εισαγωγή στα ΑΕΙ, σε συνδυασμό με τις πανελλαδικές εξετάσεις, καθώς και την ενίσχυση της Τράπεζας Θεμάτων με πανελλαδικού τύπου διαδικασίες. Οι ΣΥΝΕΚ υποστηρίζουν ότι η εξέλιξη αυτή μετατρέπει το Λύκειο σε ένα διαρκές εξεταστικό σύστημα, το οποίο ενισχύει το άγχος των μαθητών, αυξάνει την παραπαιδεία και το οικονομικό βάρος για τις οικογένειες, ενώ ταυτόχρονα εντείνει τις κοινωνικές και εκπαιδευτικές ανισότητες.
Αναλυτικά η ανακοίνωση από ΣΥΝΕΚ:
Νέες εκπαιδευτικές ανισότητες με το «Εθνικό Απολυτήριο»
Η κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας προωθεί το «Εθνικό Απολυτήριο» χωρίς να έχει προηγηθεί, για μία ακόμα φορά, ουσιαστικός θεσμικός διάλογος με την ΟΛΜΕ, επιδεικνύοντας την αδιαφορία της για τις απόψεις του κλάδου των εκπαιδευτικών. Παρά τις προσχηματικές αναφορές για «εθνικό διάλογο», οι βασικές κατευθύνσεις είναι προειλημμένες αποφάσεις, χωρίς πραγματική προηγούμενη διαβούλευση για το περιεχόμενο, την εφαρμογή και τις παιδαγωγικές συνέπειες των αλλαγών στο δημόσιο σχολείο. Αντίστοιχη πρακτική ακολουθήθηκε και σε προηγούμενες παρεμβάσεις, όπως την ΕΒΕ, την αξιολόγηση (ατομική – σχολικής μονάδας), την Επαγγελματική Εκπαίδευση, την ίδρυση ιδιωτικών Πανεπιστημίων και τα Ωνάσεια και τα Πρότυπα σχολεία, που προχώρησαν με μηδενικό διάλογο και προκάλεσαν έντονες αντιδράσεις και αντιπαιδαγωγικές συνέπειες. Αλλαγές που επηρεάζουν τον χαρακτήρα του Λυκείου, την πρόσβαση στα ΑΕΙ και την καθημερινότητα μαθητών/τριών και εκπαιδευτικών απαιτούν ουσιαστική, ανοιχτή και τεκμηριωμένη συζήτηση με τις εκπαιδευτικές ομοσπονδίες, τους γονείς και τους/τις μαθητές/τριες. Η απουσία διαλόγου αποδεικνύει ότι οι αποφάσεις λαμβάνονται από ένα κλειστό κέντρο αποφάσεων -επιτελικό κράτος του Μαξίμου-, χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι πραγματικές ανάγκες και συνθήκες του δημόσιου σχολείου.
Σύμφωνα με τα όσα έχουν εξαγγελθεί το «Εθνικό Απολυτήριο» συνυπολογίζει τον βαθμό και των τριών τάξεων του λυκείου για την εισαγωγή στα ΑΕΙ, παράλληλα με τους βαθμούς των πανελλαδικών εξετάσεων. Ο βαθμός κάθε τάξης θα προκύπτει και από τις εξετάσεις μέσω τράπεζας θεμάτων, όπου αποκλείονται πλέον οι εκπαιδευτικοί από τη διαδικασία επιλογής θεμάτων, αφού όλα τα θέματα θα είναι με κλήρωση. Οι αυξημένες υποχρεωτικές γραπτές εξετάσεις και η Τράπεζα Θεμάτων σε όλες τις τάξεις, με πανελλαδικού τύπου διαδικασίες, στην πράξη μετατρέπουν το Λύκειο σε ένα συνεχές εξεταστικό σύστημα από την Α΄ έως τη Γ΄ τάξη.
Οι βασικές συνέπειες της «μεταρρύθμισης» που σχεδιάζει η κυβέρνηση για το δημόσιο σχολείο είναι:
Γενίκευση του άγχους και της παπαγαλίας
Όταν ο βαθμός κάθε τάξης μετρά για την τελική πρόσβαση, η διδασκαλία προσανατολίζεται αποκλειστικά στις εξετάσεις. Κατά συνέπεια, προκρίνεται μόνο η παπαγαλία και η βαθμοθηρία, περιορίζονται η εμβάθυνση, η κριτική σκέψη, οι δημιουργικές εργασίες και η συνεργατική μάθηση, παραμερίζοντας τον παιδαγωγικό ρόλο του σχολείου. Μία τέτοια εξέλιξη θα προκαλέσει γενίκευση του άγχους και του ανταγωνιστικού κλίματος στο σύνολο των τάξεων του λυκείου, με προφανείς ψυχοκοινωνικές συνέπειες στα παιδιά, συνέπειες που, μεταξύ άλλων, φαίνονται ήδη και από την έξαρση της βίας που υπάρχει στα σχολεία.
Αύξηση της παραπαιδείας και του κόστους για τις οικογένειες
Η διαρκής βαθμολογική πίεση και ο εξετασιοκεντρικός χαρακτήρας του σχολείου ωθούν σε περισσότερα ιδιαίτερα και φροντιστήρια. Ήδη, η εφαρμογή της Τράπεζας Θεμάτων, σύμφωνα και με τα στοιχεία της ΕΛΣΤΑΤ, οδήγησε στη ραγδαία αύξηση των οικογενειακών δαπανών για παραπαιδεία τα προηγούμενα χρόνια, όπως ακριβώς προειδοποιούσαμε. Είναι προφανές ότι ο συνυπολογισμός των βαθμών και των τριών τάξεων για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση θα φέρει νέα δυσβάστακτα οικονομικά βάρη στις λαϊκές οικογένειες.
Αύξηση κοινωνικών ανισοτήτων
Η εκπαίδευση, που πρέπει να είναι εργαλείο κοινωνικής κινητικότητας, οδηγείται ακόμα περισσότερο σε εμπορευματοποίηση/ιδιωτικοποίηση, με αποτέλεσμα τον αποκλεισμό των πιο ευάλωτων κοινωνικά παιδιών. Μαθητές/τριες με λιγότερους οικονομικούς και μορφωτικούς πόρους θα αδυνατούν να ανταποκριθούν σε ένα σύστημα συνεχών εξετάσεων, στο οποίο ήδη η τράπεζα θεμάτων και η ελάχιστη βάση εισαγωγής λειτουργούν ως ταξικός φραγμός. Ταυτόχρονα, ο κίνδυνος επανάληψης τάξης ή εγκατάλειψης του σχολείου μεγαλώνει.
Μετατροπή του Λυκείου σε μηχανισμό κατηγοριοποίησης μαθητών/τριών
Αντί το σχολείο να εξασφαλίζει γενική μόρφωση και ίσες ευκαιρίες για όλα τα παιδιά, λειτουργεί ως μηχανισμός κατηγοριοποίησης των μαθητών/τριών. Τέτοιες αντιπαιδαγωγικές συνθήκες δυσχεραίνουν τόσο τη μάθηση όσο και την ουσιαστική διαπαιδαγώγηση και κοινωνικοποίηση των νέων.
Η διεθνής εμπειρία μας δείχνει ότι σε χώρες όπου εφαρμόζονται αντίστοιχα συστήματα η πρόσβαση στα Πανεπιστήμια παραμένει κοινωνικά άνιση, το πρώιμο φιλτράρισμα οδηγεί σε έντονες κοινωνικές κατηγοριοποιήσεις και οι δαπάνες για φροντιστήρια έχουν διογκωθεί σημαντικά. Η διεθνής βιβλιογραφία αποδεικνύει ότι κοινός παρονομαστής τέτοιων συστημάτων είναι ότι οι περισσότερες εξετάσεις ενίσχυσαν δραστικά τις εκπαιδευτικές ανισότητες.
Η συζήτηση για το «Εθνικό Απολυτήριο» δεν αφορά απλά τον τρόπο εισαγωγής στα ΑΕΙ, αλλά το ίδιο το περιεχόμενο και τον ρόλο της Εκπαίδευσης. Αν θα είναι χώρος ολόπλευρης μόρφωσης για όλα τα παιδιά ή μηχανισμός διαρκούς κατηγοριοποίησης και αποκλεισμού των μαθητών/τριών. Η μόρφωση αποτελεί κοινωνικό δικαίωμα και η εκπαιδευτική πολιτική οφείλει να το διασφαλίζει για όλα τα παιδιά, χωρίς νέους φραγμούς. Η ουσιαστική και ποιοτική αναβάθμιση του δημόσιου σχολείου μπορεί να επέλθει μόνο με τη λήψη των παιδαγωγικών μέτρων που αποτυπώθηκαν από τον κλάδο στις αποφάσεις του 20ου και 21ου Συνεδρίου της ΟΛΜΕ:
Μείωση μαθητών/τριών ανά τμήμα
Κάλυψη όλων των κενών με μόνιμους μαζικούς διορισμούς
Διασφάλιση σταθερού προσωπικού από την έναρξη κάθε σχολικής χρονιάς
Κατάργηση της Τράπεζας Θεμάτων και της ΕΒΕ
Ενισχυτική διδασκαλία, πρόσθετη διδακτική στήριξη και προώθηση της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης μέσα στο σχολείο
Προγράμματα σπουδών και σχολικά εγχειρίδια που καλλιεργούν γνώση και κριτική σκέψη – επαναφορά των μαθημάτων της Καλλιτεχνικής Παιδείας και των Κοινωνικών επιστημών.
Σύγχρονα εργαστήρια και υποδομές που να καλύπτουν τις μαθησιακές ανάγκες
Κατασκευή νέων, ασφαλών και σύγχρονων σχολικών κτιρίων – Ενεργειακή αναβάθμιση όλων των σχολείων.
Ακολουθείστε το iPaidia στο Google News
