ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ – ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ της Ο.Λ.Μ.Ε. σχετικά με την εγκύκλιο για τον προσδιορισμό κενών-πλεονασμάτων

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΥΠ.Π.Ε.Θ.Συνάντηση του Υπουργού Παιδείας Κ. Γαβρόγλου με το Προεδρείο της Συνόδου των Παιδαγωγικών Τμημάτων για την Ειδική ΑγωγήΟ Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων κ. Κώστας Γαβρόγλου, συνοδευόμενος από το Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου κ. Γιάννη Παντή συναντήθηκε σήμερα Δευτέρα 10-4-2017, με το Προεδρείο της Συνόδου των Παιδαγωγικών Τμημάτων κ.κ. Αλιβίζο Σοφό, Πρόεδρο Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστημίου Αιγαίου, Βαβουγυιό Διονύση, Πρόεδρο Π.Τ.Ε.Α. Πανεπιστημίου Θεσσαλίας και Μπαμπλέκου Ζωή, Πρόεδρο Τ.Ε.Π.Α.Ε. Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης.Στη συνάντηση, η οποία πραγματοποιήθηκε σε πολύ θετικό κλίμα, συζητήθηκαν θέματα βελτίωσης της εκπαίδευσης των Δασκάλων και ειδικότερα ζητήματα εξειδίκευσης αυτών στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση, στο πλαίσιο ενός σχολείου ποιοτικού, ενταξιακού και δημοκρατικού, που να αντιμετωπίζει με επάρκεια τις εκπαιδευτικές ανάγκες κάθε μαθητή. Ζητήθηκε από τον υπουργό η κατάθεση προτάσεων γύρω από τα ανωτέρω ζητήματα και ο ίδιος μετέφερε την επιθυμία του το θέμα να τεθεί στη Σύνοδο των Προέδρων των Παιδαγωγικών Τμημάτων.Ο Υπουργός Παιδείας διευκρίνισε ότι δεν υπάρχει διάθεση υποβάθμισης του πτυχίου των Τμημάτων Ειδικής Αγωγής και γι αυτό το λόγο λαμβάνει μεγαλύτερη μοριοδότηση από ένα μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών, κατά τη διαδικασία των προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών στην Ειδική Αγωγή. Επιπλέον διευκρινίστηκε ότι δεν τίθεται υπό αμφισβήτηση η ποιότητα των προγραμμάτων σπουδών και των διδασκόντων καθηγητών των Πανεπιστημιακών Τμημάτων Ειδικής Αγωγής.

Συμβασιούχοι Αναπληρωτές Δάσκαλοι και Νηπιαγωγοί Ειδικής Αγωγής Ποιο είναι το μέλλον των αποφοίτων και των φοιτητών των δύο πανεπιστημιακών τμημάτων; Μπορεί ο Υπουργός Παιδείας να δηλώνει ότι η Ειδική Αγωγή είναι παρακλάδι της Γενικής Αγωγής και ότι το πτυχίο των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής (ΠΕ61, ΠΕ71) είναι “παραπλήσιο” των υπόλοιπων παιδαγωγικών τμημάτων, ωστόσο μετά τις τελευταίες εξελίξεις στο χώρο της ειδικής αγωγής (τροπολογίες Αυγούστου 2016/ Μαρτίου 2017 και η προς υπογραφή υπουργική απόφαση) καθώς και τις απαξιωτικές δηλώσεις του Υπουργού Παιδείας για τα συγκεκριμένα τμήματα, τους διδάσκοντες καθηγητές και τους αποφοίτους τους, γεννιούνται εύλογα ερωτήματα σχετικά με τις προθέσεις της πολιτείας τόσο για τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων όσο και για την λειτουργία των εν λόγω πανεπιστημιακών τμημάτων.Και εξηγούμαστε:Στη χώρα μας λειτουργούν δύο πανεπιστημιακά τμήματα ειδικής αγωγής, ένα στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας και ένα στο Πανεπιστήμιο Μακεδονίας. Οι απόφοιτοι των τμημάτων αυτών εργάζονται σε Δομές Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης από το έτος 2001, οπότε και αποφοίτησαν οι πρώτοι απόφοιτοι. Όσο και να διαφημίζουν όμως τα δύο αυτά τμήματα ότι εξασφαλίζουν άμεση επαγγελματική αποκατάσταση στους αποφοίτους τους, το μόνο που τους εξασφαλίζουν είναι ένα πτυχίο χωρίς κανένα επαγγελματικό δικαίωμα. Είμαστε οι μόνοι εκπαιδευτικοί που είμαστε μόνιμα αναπληρωτές. Καλύπτουμε το 70% της ΕΑΕ και εδώ και 15 χρόνια είμαστε συμβασιούχοι χωρίς να υπάρχει ούτε ένας διορισμός στον κλάδο μας. Γιατί δεν έχουν γίνει ποτέ μόνιμοι διορισμοί στην Ειδική Αγωγή τα τελευταία 15 χρόνια;15 χρόνια προυπηρεσίας δεν τους έφταναν για να κάνουν διορισμούς στην Ειδική Αγωγή! Αναμασούσαν για χρόνια την καραμέλα του ΑΣΕΠ ώστε να τους αποδείξουμε πάλι τις γνώσεις μας. Και όταν τελικά βγήκε η απόφαση για να γίνει ΑΣΕΠ, απλά τον απέσυραν. Μήπως ο γραπτός διαγωνισμός ΑΣΕΠ που προκηρύχθηκε για την ειδική αγωγή ακυρώθηκε ώστε να μην κατοχυρώσουν και εν συνεχεία εγείρουν δικαίωμα διορισμού οι επιτυχόντες σε αυτόν; Ταυτόχρονα, δημιουργήθηκαν οργανικές θέσεις για εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής, τις οποίες αντίστοιχα έσπευσαν να τις πάρουν πίσω.Γιατί ενώ υπάρχουν απόφοιτοι των συγκεκριμένων τμημάτων από το 2001, πλέον με την τροπολογία του Αυγούστου 2016 μόνιμοι εκπαιδευτικοί ΠΕ70 και ΠΕ60 χωρίς κανένα επιπλέον προσόν δικαιούνται να αποσπαστούν ή και να καταλάβουν οργανική θέση σε δομές ΕΑΕ; Γιατί οι εκπαιδευτικοί, απόφοιτοι των δύο τμημάτων ειδικής αγωγής αναγνωρίστηκαν ως ξεχωριστός κλάδος (ΠΕ71, ΠΕ61) το 2008 (ν3699/2008), δηλαδή μετά από επτά έτη; Γιατί σύμφωνα με τον ίδιο νόμο για πρώτη φορά και ειδικά στην ΕΑ έγινε μοριοδότηση ή/και προσμέτρηση προσόντων (διδακτορικά, μεταπτυχιακά, σεμινάρια 400 ωρών);Γιατί στον πίνακα προσωρινών αναπληρωτών συμμετείχαν και συμμετέχουν δύο διαφορετικά ΠΕ (ΠΕ71, και ΠΕ70 και αντίστοιχα ΠΕ61 και ΠΕ60) και μάλιστα με πρόταξη –επί χρόνια- των ΠΕ60 και ΠΕ70. Υπάρχει άλλος πίνακας με διαφορετικά ΠΕ; Η διαφήμιση απο τα τμήματα για τις σίγουρες θέσεις εργασίας, έπιασαν τόπο… απλά σε άλλο κοινό! Σε συνδυασμό με την απαξίωση του βασικού τίτλου σπουδών μας από τις εκάστοτε πολιτικές ηγεσίες, οδήγησε στην άνθηση μιας βιομηχανίας μεταπτυχιακών τίτλων και προσόντων επί πληρωμή.Ξαφνικά ξεφύτρωσαν μεταπτυχιακά προγράμματα, ετήσιες εξειδικεύσεις και σεμιναριακά μαθήματα στην ειδική αγωγή σε κάθε γωνιά της Ελλάδας, στη Βουλγαρία, την Ιταλία και την Κύπρο. Μήπως την χρονική περίοδο που μηδενίσθηκαν οι μόνιμοι διορισμοί στην Γενική Αγωγή, και αυξήθηκε δραματικά ο αριθμός των άνεργων δασκάλων ΠΕ70, η ΕΑ ήταν μία καλή εναλλακτική λύση για όσους είχαν την οικονομική δυνατότητα να εξαγοράσουν μια θέση εργασίας;Μήπως η λειτουργία των Δημόσιων Διδασκαλείων Γενικής και Ειδικής Αγωγής σταμάτησε, ώστε να κατευθυνθούν οι ενδιαφερόμενοι για μεταπτυχιακές σπουδές κυρίως ειδικής αγωγής σε σπουδές εξ αποστάσεως και με υψηλά δίδακτρα, σε πανεπιστήμια της Κύπρου, της Βουλγαρίας και της Ιταλίας;Πόσο τυχαία είναι η συμμετοχή πολλών στελεχών της εκπαίδευσης ως διδάσκοντες σε όλα τα προαναφερθέντα προγράμματα;Αν ο Παναγιώτης Κασσιανός ο οποίος συμπεριλαμβάνεται στους διδάσκοντες μεταπτυχιακού προγράμματος στην ΕΑ είναι το ίδιο πρόσωπο με τον Διευθυντή ΕΑ του ΥΠΕΘ, την ίδια περίοδο που το Υπουργείο νομοθετεί υπέρ των κατόχων μεταπτυχιακών τίτλων σπουδών, μήπως ήρθε η ώρα να παραιτηθεί;Γιατί ο κ. Γαβρόγλου σε δημόσια τοποθέτησή του έκανε λόγο για τα αποτελέσματα της αξιολόγησης ΜΟΝΟ των δύο τμημάτων ειδικής αγωγής, αλλά και για τα βιογραφικά των καθηγητών των τμημάτων αυτών;Γιατί επικαλείται την ισονομία για να νομιμοποιήσει την νομοθέτηση διατάξεων κατάφωρα καταχρηστικών εις βάρος των εκπαιδευτικών ΠΕ71 και ΠΕ61 και των μαθητών τους;Μήπως μετά τη σταδιακή αποψίλωση των επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων ακολουθεί το κλείσιμο των δύο τμημάτων ειδικής αγωγής; Δεν είναι τυχαίο άλλωστε το γεγονός ότι τα τελευταία χρόνια η Ειδική Αγωγή καλύπτεται εξ ολοκλήρου από κονδύλια που προέρχονται απο το ΕΣΠΑ. Ένα ΕΣΠΑ που έχει ημερομηνία λήξης και που καθορίζει την εκπαιδευτική πολιτική της χώρας.Γιατί η ειδική αγωγή καλύπτεται εξ ολοκλήρου από κονδύλια που προέρχονται από το ΕΣΠΑ εδώ και χρόνια; Το κονδύλι ΕΣΠΑ για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών χωρίς προσόντα, οι οποίοι εργάζονται στην ειδική αγωγή, εξασφαλίστηκε πριν ψηφιστεί στην Βουλή ο ν.4415/2016, στον οποίο υπάρχει σχετική τροπολογία ή μετά;Μήπως ήρθε η ώρα ο κ. Γαβρόγλου και το επιτελείο του να παραιτηθούν; Συμβασιούχοι Αναπληρωτές Δάσκαλοι και Νηπιαγωγοί Ειδικής Αγωγής

Είστε μαθητές/τριες Γυμνασίου, Λυκείου, σπουδαστές/στριες, φοιτητές/τριες και σας αρέσει η ενασχόληση με τις νέες τεχνολογίες;Βρίσκετε ενδιαφέρουσα την ιδέα να συμμετάσχετε στην ανάπτυξη εφαρμογών που θα συμπεριλαμβάνουν όλους τους ανθρώπους που αντιμετωπίζουν κάποια αναπηρία;Αν η απάντηση στα παραπάνω ερωτήματα είναι θετική, τότε μπορείτε να δηλώσετε συμμετοχή στο Accessibility Hackathon, το οποίο θα πραγματοποιηθεί το Σάββατο 6 και την Κυριακή 7 Μαΐου 2017 στο UTech Lab του Ιδρύματος Ευγενίδου......Η ΣΥΝΕΧΕΙΑΕΔΩ

Εκδόθηκε η Υπουργική Απόφαση για την πρόσληψη αναπληρωτών στην Ειδική ΑγωγήΕκδόθηκε η Υπουργική Απόφαση «Ρύθμιση θεμάτων πρόσληψης αναπληρωτών και ωρομίσθιων εκπαιδευτικών στις δομές της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης», η οποία αναρτήθηκε σε δημόσια διαβούλευση από 30 Μαρτίου έως 3 Απριλίου 2017. Παρά το σύντομο χρονικό διάστημα, το ενδιαφέρον των πολιτών και των φορέων ήταν μεγάλο και υποβλήθηκαν συνολικά 13.937 σχόλια, εκ των οποίων 8.690 επιδοκιμαστικά και 5.204 αποδοκιμαστικά, επί του συνόλου του προτεινόμενου σχεδίου της Υπουργικής Απόφασης. Το Υπουργείο Παιδείας έλαβε υπόψη τις εποικοδομητικές προτάσεις που εμπεριέχονται στα σχόλια και προέβη σε σχετικές τροποποιήσεις και βελτιώσεις επί των διατάξεων της Υπουργικής Απόφασης.Η Υπουργική ΑπόφασηΗ έκθεση επί της δημόσιας διαβούλευσης στο http://www.opengov.gr/ypepth/?p=3372

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥΣήμερα Μ.Δευτέρα 10.4.2017 και ώρα 11:00 έγινε η συνάντηση του Δ.Σ. της ΕΝ.Ε.Λ.Ε.Α. με τον Δ/ντή Ε.Α.Ε. του Υπουργείου Παιδείας. Τέθηκαν όλα τα φλέγοντα ζητήματα της Ε.Α.Ε. με πρωτεύοντα φυσικά αυτά που έχουν ανακύψει με την αιφνιδιαστική κατάθεση και ψήφιση της τροπολογίας αλλά και την επερχόμενη Υ.Α. Επί της ουσίας και μέχρι τη δημοσίευση αναλυτικού δελτίου, έχουμε να πούμε ότι ο Δ/ντής ΕΑΕ μας ξεκαθάρισε εξαρχής ότι δεν αλλάζει τίποτε στην Υ.Α. αλλά ότι έχει δεχτεί τη μη άθροιση των κοινωνικών μορίων μεταξύ τους ενώ δεν πρόκειται να προβεί σε αλλαγή των μορίων αυτών. Αναφορικά με το βασικό πτυχίο, η θέση του είναι σταθερή και αδιαπράγματευτη ότι πρέπει απλά να μοριοδοτείται και όχι να προτάσσεται. Θέσαμε επίσης ζήτημα ενδεχόμενης αντισυνταγματικότητας της διαδικασίας ΑΣΕΠ από τη στιγμή που το μόνο που κάνει σήμερα είναι μέχρι και η εκδίκαση ενστάσεων αλλά όχι οι προσλήψεις. Συζητήθηκαν και αναλύθηκαν επίσης θέματα του ΕΕΠ και του ΕΒΠ τα οποία χρήζουν άμεσης αντιμετώπισης. Πάνω από όλα θέσαμε ζήτημα για τον τρόπο με τον οποίο έγιναν ειδικά στην τελευταία τροπολογία και συγκεκριμένα για τον αιφνιδιασμό, την κακή επικοινωνιακή διαχείριση και την έλλειψη πραγματικού διαλόγου. Έκπληκτοι μάθαμε, αφού όμως φύγαμε από το Υπουργείο, ότι η Υ.Α. είχε υπογραφεί από την Παρασκευή ενώ σήμερα βγήκε πλέον και το ΦΕΚ χωρίς να μας πει ο Δ/ντης ΕΑΕ τίποτε το σχετικό!Ως εκ τούτου δυστυχώς, στο κομμάτι των θεμάτων που αφορούσαν την Υ.Α., θεωρούμε ότι η συνάντηση είχε εκ μέρους του προσχηματικό χαρακτήρα.ΕΚ ΤΟΥ Δ.Σ.

Η επισκόπηση του τύπου της Τρίτης 11-04-2017ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ

Κατά τη χθεσινή, 10-04-2017, συνάντηση του Δ.Σ. της ΕΝ.Ε.Λ.Ε.Α. με τον Διευθυντή Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης κο Παναγή Κασσιανό, συζητήθηκαν μεταξύ άλλων θεμάτων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και τα παρακάτω θέματα που αφορούν στο Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό(Ε.Ε.Π.) και Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό(Ε.Β.Π.).Αναλυτική Ανακοίνωση για όλα τα εκπαιδευτικά θέματα που συζητήθηκαν κατά την συνάντηση αυτή θα εκδώσει προσεχώς το Δ.Σ. της ΕΝ.Ε.Λ.Ε.Α.Η ΘΕΣΗ ΤΟΥ Ε.Ε.Π. ΚΑΙ Ε.Β.Π. ΣΤΟ ΝΕΟ ΟΡΓΑΝΟΓΡΑΜΜΑ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣΤο Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. φεύγει από την Διεύθυνση Ε.Α.Ε., η οποία γίνεται Διεύθυνση Σπουδών Ε.Α.Ε. και ιδρύεται Αυτοτελές Τμήμα στη Γενική Διεύθυνση Εκπαιδευτικού Προσωπικού, το οποίο θα χειρίζεται τα θέματά του.ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΠΡΟΣΛΗΨΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ Ε.Ε.Π. ΚΑΙ Ε.Β.Π. ΓΙΑ ΤΟ 2017-18Η Δ/νση Ε.Α.Ε. θα προσπαθήσει να δημοσιοποιήσει την Εγκύκλιο πρόσληψης αναπληρωτών τις τελευταίες ημέρες της εβδομάδας μετά το Πάσχα( Πέμπτη 20 Απριλίου;). Η Προϋπηρεσία θα μετράει, κατά πάσα πιθανότητα και κατόπιν απαιτήσεως του ΑΣΕΠ, μέχρι την 30η Απριλίου, χωρίς να χάνονται οι 2 τελευταίοι μήνες, οι οποίοι θα προσμετρηθούν του χρόνου και αιτήσεις θα γίνονται στις κατά τόπους Π.Δ.Ε., καθότι δεν θα ισχύσει Ενιαίος Πίνακας. Η συντόμευση της έκδοσης της Εγκυκλίου γίνεται, ώστε να προλάβει το ΑΣΕΠ να περατώσει τις ενέργειές του, ώστε να μπορέσει να προσληφθεί το Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. πριν την έναρξη του σχολικού έτους.ΣΥΣΤΑΣΗ ΝΕΩΝ ΟΡΓΑΝΙΚΩΝ ΘΕΣΕΩΝ Ε.Ε.Π. ΚΑΙ Ε.Β.Π.Η διαδικασία σύστασης νέων Οργανικών Θέσεων Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. χρειάζεται Φ.Ε.Κ. και έγκριση από το Γενικό Λογιστήριο του Κράτους(Γ.Λ.Κ.), γεγονός το οποίο δυσκολεύει το εγχείρημα και το Υπουργείο σκέφτεται να προχωρήσει στη σύσταση μιας επιτροπής εργασίας, η οποία θα ασχοληθεί με το θέμα. Όσον αφορά στην συζητούμενη ανακατανομή των οργανικών θέσεων που παραμένουν εδώ και χρόνια ανενεργείς, η Δ/νση Ε.Α.Ε. θεωρεί πως περισσότερα προβλήματα θα φέρει η πραγματοποίησή της, παρά θα επιφέρει ωφέλειες. Λύση είναι μόνον η σύσταση νέων οργανικών θέσεων και προς αυτή την κατεύθυνση θα πρέπει να υπάρξει στόχευση.ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΑ ΜΕΛΩΝ Ε.Δ.Ε.Α.Υ.Οδοιπορικά δικαιολογούνται όταν υπάρχει η φράση " συμπλήρωση ωραρίου" και στην περίπτωσή μας πρέπει να γίνει παρέμβαση στον Κανονισμό λειτουργίας των Ε.Δ.Ε.Α.Υ., ώστε να συμπεριληφθεί αυτή η φράση.ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΣΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ Ε.Ε.Π.Κατά τη Δ/νση Ε.Α.Ε. δεν υφίσταται τέτοιο θέμα και δεν υπάρχει καμία αλλαγή για το Ε.Ε.Π. Ως εκ τούτου δεν υφίσταται και η ειδικότητα ΠΕ39, η οποία καταγράφηκε σε λίστα του Υπουργείου, που είδε πριν λίγο καιρό το φως της δημοσιότητας.ΜΕΤΑΤΡΟΠΗ Δ.Ε. ΣΕ Τ.Ε. ΚΑΙ Τ.Ε. ΣΕ Π.Ε.Πρόθεση του Υπουργείου είναι να μετατρέψει, αφού μετονομάσει(Ε.Β.Ε.Π.;), το Ε.Β.Π. από Δ.Ε. σε Τ.Ε. και κλάδους Τ.Ε. του Ε.Ε.Π. σε Π.Ε., προβαίνοντας με βάση τον νόμο 1566/1985 σε ανασύσταση των κλάδων Ε.Ε.Π.ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΑΡΚΕΙΑ Ε.Ε.Π.Κατά το Υπουργείο πρέπει να απαντηθεί πρώτα απ όλα το ερώτημα αν χρειάζεται η Παιδαγωγική Επάρκεια για το Ε.Ε.Π. και κατόπιν στην περίπτωση που αποφασισθεί πως χρειάζεται να απαιτηθεί από όλους. Μ άλλα λόγια Παιδαγωγική Επάρκεια για όλους τους κλάδους ή για κανέναν.ΚΑΘΗΚΟΝΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΔΩΝ Ε.Β.Π. ΚΑΙ ΣΥΝΟΔΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΝΟΣΗΛΕΥΤΩΝΗ Δ/νση επεξεργάζεται το καθηκοντολόγιο των Συνοδών Ε.Β.Π. και Σχολικών Νοσηλευτών και σύντομα θα υπάρξουν αποτελέσματα.Βασίλης Βούγιας

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ «Διαχειριστική ανεπάρκεια του Υπουργείου Παιδείας»Αθήνα, 11 Απριλίου 2017Η Τομεάρχης Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων της Νέας Δημοκρατίας, βουλευτής Επικρατείας, Νίκη Κ. Κεραμέως, σχετικά με την εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας για τον προσδιορισμό κενών και πλεονασμάτων στα σχολεία για την επόμενη χρονιά, έκανε την ακόλουθη δήλωση:«Το Υπουργείο Παιδείας συνεχίζει να αιφνιδιάζει και να αναστατώνει την εκπαιδευτική κοινότητα.Με εγκύκλιο που εκδόθηκε την τελευταία μέρα μαθημάτων πριν τις σχολικές διακοπές του Πάσχα και κοινοποιήθηκε στις Διευθύνσεις και τα Υπηρεσιακά Συμβούλια τη Μεγάλη Δευτέρα, ζητά να προσδιοριστούν τα οργανικά κενά και πλεονάσματα της επόμενης σχολικής χρονιάς εντός τριών ημερών.Προφανώς, καθίσταται αδύνατον να συγκεντρωθούν αυτά τα στοιχεία, καθώς οι διευθυντές σχολείων απουσιάζουν, λόγω των σχολικών διακοπών.Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας επιδεικνύει για μια ακόμα φορά διαχειριστική ανεπάρκεια και έλλειψη προγραμματισμού».

Χαιρετισμός του Δημήτρη Μπαξεβανάκη στο Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης (Cedefop)

Σ.Α.Τ.Ε.Α.: Ο κ. ΓΑΒΡΟΓΛΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΒΑΣΙΚΟ ΠΤΥΧΙΟ (ΒΙΝΤΕΟ) gabrogloy1gabrogloy2

Π.Δ.Ε. ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣΑναγνώριση προϋπηρεσίας αναπληρωτών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) για μισθολογική εξέλιξη, σύμφωνα με το Ν.4354/2015 Π.Δ.Ε. ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΑΠΟΦΑΣΗΣ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗΣ ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑΣ ΠΡΟΣΩΡΙΝΩΝ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΡΙΩΝ (Ι.Δ.Ο.Χ.) ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ (Ε.Ε.Π.) ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟΥ ΒΟΗΘΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ (Ε.Β.Π.) ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016-2017 Π.Δ.Ε. ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ Αναγνώριση προϋπηρεσίας αναπληρωτών Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ) και Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) που υπηρετούν σε Σχολικές Μονάδες και ΚΕΔΔΥ αρμοδιότητας της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας για το σχολικό έτος 2016-2017 (Ανακοινοποίηση στο ορθό ως προς τις Αβραμίδου Α., Εμμανουηλίδου Δ. Μπαξεβάνη Α., Αμπατζή Ε., Τζάτζιου Β. και Πρέμτση Σ)

Δημοσιεύτηκε στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως η λήξη των μαθημάτων στα Λύκεια. Ως ημερομηνία λήξης των μαθημάτων του διδακτικού έτους 2016-2017 των Ημερησίων και Εσπερινών, Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων της χώρας, ...

Η ΟΙΕΛΕ απέστειλε σήμερα επιστολή προς τον Υπουργό Παιδείας ζητώντας άμεσο έλεγχο, ει δυνατόν πριν το Πάσχα, συγκεκριμένων ιδιωτικών σχολείων που κρατούν απλήρωτους επί μήνες τους εκπαιδευτικούς. Το σκληρό πρόσωπο της εργοδοτικής αυθαιρεσίας και της πλεονεξίας του έχοντος γνωρίζουν αυτές τις μέρες εκατοντάδες ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί. Μεγάλος αριθμός ιδιωτικών σχολείων, σύμφωνα με καταγγελίες, δεν καταβάλλει επί μήνες τις αποδοχές των εκπαιδευτικών, παρά το γεγονός ότι σημειώνεται μεγάλος αριθμός εγγραφών και τα ταμεία των σχολείων γεμίζουν από τις προεισπράξεις. Το βάρος της οικονομικής δυσπραγίας των συναδέλφων μας καθίσταται ακόμη μεγαλύτερο τις άγιες ημέρες του Πάσχα που οι ανάγκες των οικογενειών μεγαλώνουν. Βεβαίως ορισμένοι σχολάρχες δεν διακατέχονται από τέτοιου τύπου ευαισθησίες ,καθώς προτιμούν να κρατούν τα χρήματα κλειδωμένα στα ταμεία, να τα «επενδύουν» σε άλλου τύπου οικονομικές δραστηριότητες στην Ελλάδα και στο εξωτερικό, ή να τα ξοδεύουν για έργα βιτρίνας που δεν έχουν παιδαγωγικό αντίκρισμα στα σχολεία τους. Την ώρα που οι περισσότεροι εξ αυτών θα απολαύσουν τις μέρες του Πάσχα, τα παιδιά των εκπαιδευτικών – οι οποίοι παράγουν τον πλούτο που αυτοί καρπώνονται – θα πεινούν. Προκαλεί αλγεινή εντύπωση ότι την ακραία αυτή αναλγησία απέναντι στους εργαζόμενους την εορταστική περίοδο δείχνουν ακόμη και μη κερδοσκοπικά σχολεία θρησκευτικού χαρακτήρα. Η ΟΙΕΛΕ ζήτησε από την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας συγκεκριμένες δράσεις, ώστε να λάβει τέλος το όνειδος οικονομικής και ηθικής εξαθλίωσης των εκπαιδευτικών. Δείτε εδώ την επιστολή.

Τέσσερα ελληνικά σχολεία ξεχώρισαν ως Microsoft Showcase Schools για το 2016-2017 για το πολύτιμο έργο τους, που στόχο έχει την ένταξη της τεχνολογίας και της καινοτομίας στη σύγχρονη τάξη. Τα...

Κυριακή 23 Απριλίου 2017: Ημέρα ατόμων με Κοχλιακά Εμφυτεύματα -στο Τελλόγλειο Ίδρυμα Τεχνών ΑΠΘ

11-04-17 Χαιρετισμός του Υφυπουργού Παιδείας Μπαξεβανάκη Δημήτρη στο Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης (Cedefop) Τη Συνδιάσκεψη του ιδρύματος Friedrich Ebert, η οποία πραγματοποιήθηκε στις 6-7 Απριλίου 2017 στη Θεσσαλονίκη, χαιρέτησε ο Υφυπουργός Έρευνας & Θρησκευμάτων Δημήτρης Μπαξεβανάκης. Τον Υφυπουργό συνόδευαν ο κ. Γεώργιος Μουστάκας, Διευθυντής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στο Υπουργείο Παιδείας και η κ. Όλγα Καφετζοπούλου του Τμήματος Σπουδών και Εφαρμογής Προγραμμάτων Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Το διήμερο συνέδριο πραγματοποιήθηκε στο Cedefop, το Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης, το οποίο αποτελεί αρμόδιο οργανισμό της ΕΕ που φέρνει σε επαφή όλους τους εμπλεκόμενους φορείς με τον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης με στόχο τη σύνδεσή της με την οικονομία. Ανταποκρινόμενος στο θέμα της συνδιάσκεψης «Επαγγέλματα, Απασχόληση και Ανεργία στην Ελλάδα- Ο ρόλος της Κατάρτισης και των Επαγγελματικών Περιγραμμάτων» ο Υφυπουργός επισήμανε την αναγκαιότητα συνεργασίας όλων των κοινωνικών εταίρων και φορέων επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Ο κ. Μπαξεβανάκης τόνισε ότι η παγκόσμιας εμβέλειας οικονομική κρίση, υπεύθυνη για τους χαμηλούς δείκτες ανάπτυξης και απασχόλησης στην ελληνική αγορά εργασίας, μπορεί να αντιμετωπιστεί καλύτερα μέσα από αντισταθμιστικές πολιτικές και ολιστικά συστήματα διάγνωσης που καταλήγουν σε ολοκληρωμένα μοντέλα οργανωμένων δράσεων. Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί ο Μηχανισμός Διάγνωσης Αναγκών Αγοράς Εργασίας, προβλεπόμενη δράση του Εθνικού Στρατηγικού Σχεδίου που ακολουθεί το Υπουργείο Παιδείας για την αναβάθμιση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΚ). Συγκεκριμένα, επιτελώντας το διττό, επαγγελματικό και κοινωνικό της ρόλο η ΕΕΚ αποβλέπει στη βελτίωση της ελκυστικότητάς της στην Ελλάδα ώστε οι προσφερόμενες ειδικότητες να συνδέονται με δυναμικούς κλάδους της ελληνικής οικονομίας παρέχοντας στους αποφοίτους της δυνατότητα μεγαλύτερης απορροφητικότητας και απασχόλησης και κατάλληλες σύγχρονες δεξιότητες και γνώσεις. ΟΜΙΛΙΑ ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΥ Εκλεκτοί προσκεκλημένοι, κυρίες και κύριοι Είναι χαρά μου που παρευρίσκομαι στη σημερινή σας εκδήλωση, η διοργάνωση της οποίας είναι μια εξαιρετική ευκαιρία να συνομιλήσουν και να συνεργαστούν εκπρόσωποι υπουργείων, ινστιτούτων εργασίας, συνομοσπονδιών και φορέων επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Κι είναι, πράγματι, αναγκαία η σημερινή συνδιάσκεψη που επικεντρώνεται στο ρόλο που παίζει η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση σε σχέση με τις σύγχρονες απαιτήσεις και ανάγκες της αγοράς εργασίας. Το ερώτημα, επομένως, που πρωτίστως καλούμαστε να απαντήσουμε αφορά στον προσδιορισμό του ρόλου της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, ώστε να μπορεί εν μέσω οικονομικής αστάθειας να συμβάλλει στην καταπολέμηση της ανεργίας και την αύξηση της απασχόλησης. Είναι, δυστυχώς, γεγονός ότι η χώρα μας πλήττεται από μια παγκόσμιας εμβέλειας οικονομική κρίση, η οποία καθορίζει την κοινωνική και οικονομική πραγματικότητα που βιώνει η ελληνική αγορά εργασίας, γεγονός που συχνά ευθύνεται για τους χαμηλούς δείκτες ανάπτυξης, τα υψηλά ποσοστά ανεργίας και την αδυναμία του συστήματος να απασχολήσει μεγάλο ανθρώπινο δυναμικό. Η δυσμενής αυτή θέση μπορεί να αντιμετωπιστεί μόνο με αντισταθμιστικές πολιτικές, οι οποίες μέσα από ολιστικά συστήματα διάγνωσης καταλήγουν σε ολοκληρωμένα μοντέλα οργανωμένων δράσεων. Και ως προς αυτό συμβάλλει καθοριστικά το εκάστοτε εκπαιδευτικό σύστημα και συγκεκριμένα το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης και δια βίου μάθησης που οδηγεί στην παροχή γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που χρειάζονται οι νέοι, ώστε να μπορούν ως απόφοιτοι να ανταποκριθούν στις νέες προκλήσεις και απαιτήσεις. Είναι επομένως καθήκον μας να προάγουμε εκπαιδευτικές πολιτικές, οι οποίες ενδυναμώνουν τους νέους και παρέχουν πολλαπλές εκπαιδευτικές και επαγγελματικές διεξόδους, οι οποίοι προετοιμάζουν καλύτερα καταρτισμένους πολίτες, διευρύνουν τις δυνατότητες απασχόλησής τους και τους καθιστούν ικανούς να προσφέρουν υψηλού επιπέδου εργασία που εκσυγχρονίζει το επάγγελμά τους και κατ’ επέκταση επιδρά θετικά στους δείκτες απασχόλησης και παραγωγικής ανάπτυξης. Στο Υπουργείο Παιδείας αυτό το καθήκον αποτελεί προτεραιότητα. Εργαζόμαστε, δηλαδή, συστηματικά για την αναβάθμιση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΚ) σε μια προσπάθεια να ξεπεραστούν οι παθογένειες που προέκυψαν από την χρόνια εφαρμογή αποσπασματικών, ανεπιτυχών εκπαιδευτικών πολιτικών, οι οποίες απαξίωσαν την Επαγγελματική Εκπαίδευση με αποκορύφωμα την κατάργηση σημαντικών τομέων των ΕΠΑ.Λ., τη διαθεσιμότητα εκπαιδευτικών και τη συρρίκνωση του μαθητικού δυναμικού. Βασικό χαρακτηριστικό της προσπάθειάς μας αποτελεί η υιοθέτηση Εθνικού Στρατηγικού Σχεδίου που αποβλέπει στη βελτίωση της ελκυστικότητας της ΕΕΚ στην Ελλάδα αλλά και παγκοσμίως, καθώς συνάδει με τους στόχους βιώσιμης, χωρίς αποκλεισμούς οικονομικής ανάπτυξης, πλήρους απασχόλησης και αξιοπρεπούς εργασίας για όλους. Με την πραγμάτωση της ολιστικής αυτής προσέγγισης η ΕΕΚ επιτελεί ένα διττό, επαγγελματικό και κοινωνικό ρόλο. Επαγγελματικό, καθώς προετοιμάζει τους απόφοιτους για να εισέλθουν με επιτυχία στο επάγγελμα και να συμβάλουν στη βελτίωση του επιχειρηματικού και εργασιακού περιβάλλοντος και Κοινωνικό, καθώς περιορίζει τις κοινωνικές ανισότητες και ενισχύει τη διασύνδεση της ΕΕΚ με την αγορά Εργασίας και την κοινωνία. Ο διττός αυτός ρόλος μετατρέπει την ΕΕΚ σε δυναμικό παράγοντα συνολικού αναπτυξιακού σχεδιασμού της χώρας και αποκαθιστά στη συνείδηση τόσο εκπαιδευτικών παραγόντων όσο και παραγωγικών δυνάμεων τη σημασία που έχει η μεταφορά γνώσης στην παραγωγική ανασυγκρότηση και ανάπτυξη. Με βάση αυτή τη στοχοθεσία επιτρέψτε μου να αναφερθώ σε συγκεκριμένες δράσεις που υλοποιούμε. Ενδεικτική είναι η δράση λειτουργίας του Μηχανισμού Διάγνωσης Αναγκών Αγοράς Εργασίας σε συνάρτηση βέβαια με την ΕΕΚ. Η καταγραφή και ανάλυση των δεδομένων οικονομικής ανάπτυξης, των παραγόντων επιχειρηματικής βιωσιμότητας και των αναγκών αγοράς εργασίας μπορούν να οδηγήσουν στον εμπλουτισμό των προγραμμάτων σπουδών, στην προσθήκη νέων ειδικοτήτων και τον εμπλουτισμό των επαγγελματικών περιγραμμάτων, αλλαγές που μπορούν να επιτύχουν τη σύζευξη ανταγωνιστικότητας και απασχόλησης κατάλληλα καταρτισμένου δυναμικού. Κι εδώ να τονίσω πόσο σημαντική κρίνεται η συνεργασία με συναρμόδια υπουργεία, εποπτευόμενους φορείς, αναπτυξιακούς εκπροσώπους της περιφέρειας και άλλους κοινωνικούς φορείς. Ενδεικτικό παράδειγμα στο πλαίσιο λειτουργίας του μηχανισμού αυτού αποτελεί η προσπάθεια εμβάθυνσης της συνεργασίας του Υπουργείου Παιδείας με το ΕΙΕΑΔ, ώστε σε πιλοτικό επίπεδο να προκύψουν δεδομένα, τα οποία θα βοηθήσουν στο σχεδιασμό νέων ειδικοτήτων που θα ξεκινήσουν τον Οκτώβριο 2017 και θα συνδέονται με τους δυναμικούς κλάδους της ελληνικής οικονομίας. Παράλληλα, η συνεργασία αυτή θα καταλήξει σε συμπεράσματα σε σχέση με την απορροφητικότητα αποφοίτων της ΕΕΚ και τον προσδιορισμό των απαραίτητων σύγχρονων δεξιοτήτων, τις οποίες πρέπει να αποκτήσουν. Σε επίπεδο εκπαιδευτικής παρέμβασης θα ήθελα να αναφερθώ στο πρόγραμμα της μαθητείας, γνωστό και ως ‘Μεταλυκειακό Έτος- Τάξης Μαθητείας’, το οποίο αποτελεί ένα εκπαιδευτικό μοντέλο που προετοιμάζει τους αποφοίτους των ΕΠΑ.Λ. για την ομαλή είσοδό τους στην αγορά εργασίας, τους προσφέρει εργασιακή προοπτική, εργασιακή κουλτούρα και εμπειρία. Με τη συμμετοχή ήδη 1200 αποφοίτων των Επαγγελματικών Λυκείων σε δημόσιες και ιδιωτικές επιχειρήσεις με τη συμβολή του ΟΑΕΔ, Βιοτεχνικών και Βιομηχανικών Επιμελητήριων και τη συνδρομή όλων των εμπλεκόμενων φορέων δημιουργείται μια γέφυρα εκπαίδευσης, επαγγελματικής κατάρτισης και απασχόλησης. Επιτυγχάνεται, δηλαδή, η ενεργός εμπλοκή όλων στην παραγωγική διαδικασία, η εξάσκηση των μαθητευομένων σε πραγματικές συνθήκες εργασίας και η διασύνδεση της σχολικής γνώσης με τις κοινότητες εργασίας και παραγωγής, δημιουργώντας ένα συνδετικό κρίκο ανάμεσα στην σχολική μονάδα και τις ανάγκες και απαιτήσεις την τοπικής κοινωνίας. Η εργασιακή αυτή εμπειρία και η υψηλού επιπέδου κατάρτιση στο χώρο εργασίας και σχολείου ολοκληρώνεται με τη δυνατότητα απόκτησης πιστοποιημένου τίτλου σπουδών επιπέδου 5 βάσει του Εθνικού και Ευρωπαϊκού πλαισίου προσόντων, γεγονός που επιδρά θετικά στη μελλοντική επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη των νέων και βελτιώνει τους δείκτες τοπικής περιφερειακής ανάπτυξης. Ήδη το εγχείρημα αυτό έχει γίνει ευρέως αποδεκτό από όλους ενώ φιλοδοξούμε τα επόμενα δύο χρόνια να υπερβούμε τον αριθμό των 8.000 θέσεων μαθητείας και απασχόλησης, με την κινητοποίηση φυσικά εργοδοτών τόσο σε κεντρικό, όσο και σε τοπικό επίπεδο, οι οποίοι θα προσφέρουν στους νέους και τις νέες μας ποιοτικές θέσεις μαθητείας που συντελούν στην ανάπτυξη των ελληνικών επιχειρήσεων. Καταλήγοντας, θα ήθελα να επισημάνω ότι πέραν της αλλαγής του θεσμικού πλαισίου και της υιοθέτησης οργανωμένων δράσεων, απαιτείται και η αλλαγή της νοοτροπίας, ώστε όλοι οι εμπλεκόμενοι φορείς να στηρίξουν πιο δυναμικά την προσπάθεια αναβάθμισης της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και διασύνδεσής της με την ελληνική επιχειρηματικότητα. Με αυτές τις σκέψεις, εύχομαι καλή επιτυχία στις εργασίες του συνεδρίου και εκφράζω την αμέριστη υποστήριξη του Υπουργείου Παιδείας στη συνολική αυτή προσπάθεια.

11-04-17 Το ΦΕΚ για τη δεύτερη ξένη γλώσσα Δημοσιεύτηκε στο ΦΕΚ η Υπουργική Απόφαση με θέμα: Επιλογή δεύτερης ξένης γλώσσας και συγκρότηση τμημάτων Το ΦΕΚ σε μορφή pdf

11-04-17 Κανονισμός χορήγησης αιγίδας Γενικής Δ/νσης Σπουδών Π/θμιας και Δ/θμιας Εκπ/σης Κανονισμός χορήγησης αιγίδας σε μορφή pdf Αίτηση αιγίδας σε μορφή doc Έντυπο απολογιστικών στοιχείων δράσης μορφή doc

10-04-17 Επίσκεψη του Υφυπουργού Δημήτρη Μπαξεβανάκη στις Σχολικές μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης στο ΙΝΑΑ Πεύκων Κεντρικής ΜακεδονίαςΤις σχολικές μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης που στεγάζονται στο ΙΝΑΑ Πεύκων επισκέφθηκε την Παρασκευή 7 Απριλίου ο Υφυπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Δημήτρης Μπαξεβανάκης, συνοδευόμενος από τον Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας κ. Παναγιώτη Ανανιάδη και τον Διευθυντή Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου κ. Γιώργο Μουστάκα. Αντικείμενο της εκτενούς συζήτησης, που διεξήχθη με τους Διευθυντές και εκπαιδευτικούς των τεσσάρων σχολείων (Ειδικό Νηπιαγωγείο, Ειδικό Δημοτικό Σχολείο, Ειδικό Επαγγελματικό Γυμνάσιο και Εργαστήριο Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης), ήταν το οξύτατο στεγαστικό πρόβλημα που αντιμετωπίζουν.Επισημάνθηκε ότι βρίσκεται ήδη στο τελικό στάδιο η μεταστέγαση του ΕΕΕΕΚ στο νέο διδακτήριο στη Σταυρούπολη, καθώς όλα τα πολύπλοκα εμπόδια, που ανέκυψαν λόγω της αλλαγής χρήσης του κτηρίου, ξεπεράστηκαν μετά από επίπονες προσπάθειες της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, του Υπουργείου Παιδείας, του Δήμου Παύλου Μελά και όλων των εμπλεκόμενων. Έτσι, θα μπορέσει να αναπτυχθεί το ΕΕΓ στον υπάρχοντα χώρο, καθώς από το επόμενο σχολικό έτος θα λειτουργήσει με τη νέα διευρυμένη μορφή αυτών των σχολείων, ως Ειδικό Επαγγελματικό Γυμνάσιο – Λύκειο.Οι εκπαιδευτικοί έθεσαν επίσης το ζήτημα της ανέγερσης νέου διδακτηρίου για το Ειδικό Δημοτικό Σχολείο, θέμα που βρίσκεται τελματωμένο εδώ και πάνω από 10 χρόνια. Συμφωνήθηκε να υπάρξει στενή συνεργασία όλων των εκπαιδευτικών αρχών και συνεννόηση με το Δήμο και την Περιφέρεια, που έχουν την αρμοδιότητα για τη στέγαση των σχολείων.Ο κ. Μπαξεβανάκης υπογράμμισε ότι όλοι όσοι έχουν συναρμοδιότητα οφείλουν να συνεργαστούν υπεύθυνα και αποτελεσματικά, ώστε να ολοκληρωθούν οι μελέτες και να ενταχθεί το έργο σε πρόγραμμα χρηματοδότησης. Αποτελεί υποχρέωση όλων μας, διότι το μέτρο της ανθρωπιάς μιας κοινωνίας είναι ο τρόπος που αντιμετωπίζει τα μέλη της που έχουν τις μεγαλύτερες ανάγκες.