Η ανακοίνωση των εισαγωγής για το ακαδημαϊκό έτος 2025–2026 έφερε στο προσκήνιο, με τρόπο πλέον αδιαμφισβήτητο, τις σοβαρές συνέπειες από την εφαρμογή της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής ()

Το συγκεκριμένο μέτρο συνεχίζει για τέταρτη χρονιά να προκαλεί κοινωνικές αντιδράσεις, να διχάζει τον εκπαιδευτικό κόσμο και να πλήττει την πρόσβαση των μαθητών στη δημόσια τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Χιλιάδες κενές θέσεις σε σχολές και πανεπιστημιακά τμήματα σε ολόκληρη τη χώρα αποτελούν την πλέον ορατή απόδειξη ότι το συγκεκριμένο σύστημα δεν ανταποκρίνεται στις μορφωτικές ανάγκες της νεολαίας, ούτε στις πραγματικές προκλήσεις των περιφερειακών ιδρυμάτων.

Διαβάστε 

Η ΕΒΕ, αντί να λειτουργεί ως εργαλείο αναβάθμισης της ποιότητας των σπουδών, όπως διακηρύχθηκε κατά την υιοθέτησή της, έχει μετατραπεί σε έναν μηχανισμό αποκλεισμού, στερώντας από χιλιάδες αποφοίτους Λυκείου τη δυνατότητα πρόσβασης στο δημόσιο πανεπιστήμιο. Το μέτρο αυτό δεν λαμβάνει υπόψη τις άνισες αφετηρίες των μαθητών, τις κοινωνικές και γεωγραφικές ανισότητες, τις διαφορετικές δυνατότητες στήριξης ανάμεσα σε κέντρα και περιφέρειες, ούτε καν τις ανάγκες της ελληνικής οικονομίας και της αγοράς εργασίας. Αντιθέτως, συμβάλλει ενεργά στη συρρίκνωση κρίσιμων τμημάτων, ιδιαίτερα σε πανεπιστήμια της περιφέρειας, οδηγώντας ακόμη και ιστορικές σχολές στην υπολειτουργία ή και στην ουσιαστική απαξίωση.

Στη Θεσσαλονίκη, το φαινόμενο της χαμηλής πληρότητας καταγράφεται με σαφήνεια στα στοιχεία για το ΑΠΘ και το ΠΑΜΑΚ, ενώ αντίστοιχη εικόνα παρατηρείται σε πανεπιστήμια της Ηπείρου, της Κρήτης και της Στερεάς Ελλάδας. Ακόμη και τμήματα υψηλής ζήτησης ή στρατηγικής σημασίας, όπως οι στρατιωτικές σχολές και οι σχολές ναυτιλίας, μένουν με εκατοντάδες κενές θέσεις. Το γεγονός αυτό εγείρει σοβαρά ερωτήματα όχι μόνο για την εκπαιδευτική σκοπιμότητα της ΕΒΕ, αλλά και για τον ευρύτερο προσανατολισμό της κυβερνητικής πολιτικής στον χώρο της ανώτατης εκπαίδευσης.

Μέσα σε αυτό το πλαίσιο, η βουλευτής Κυριακή Μάλαμα απευθύνει ερώτηση προς την Υπουργό Παιδείας, ζητώντας συγκεκριμένες απαντήσεις και δεσμεύσεις για την πορεία της ΕΒΕ και τις επιπτώσεις της. Θέτει στο επίκεντρο το μείζον ζήτημα των χιλιάδων κενών θέσεων, της αποδυνάμωσης των περιφερειακών ιδρυμάτων και του κοινωνικού αποκλεισμού που υφίστανται ιδιαίτερα οι νέοι από ευάλωτα στρώματα. Η ερώτηση δεν περιορίζεται στην καταγγελία του προβλήματος, αλλά διεκδικεί την ανάληψη ευθύνης και την αποσαφήνιση των κριτηρίων βάσει των οποίων διατηρείται ένα μέτρο που, κατά γενική ομολογία, υπονομεύει το δικαίωμα στη μόρφωση.

Aναλυτικά η ερώτηση:

Σας ενδιαφέρει! 

Προς την κυρία Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Θέμα: «Μαζικές κενές θέσεις στα πανεπιστήμια το 2025:

η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής αποκλείει. Η κυβέρνηση αποδυναμώνει καίρια τη δημόσια εκπαίδευση και ιδιαίτερα τα περιφερειακά πανεπιστήμια»

Η ανακοίνωση των βάσεων εισαγωγής για το ακαδημαϊκό έτος 2025–2026 επιβεβαιώνει με τον πιο εμφατικό τρόπο την αποτυχία του αντιπαιδαγωγικού μέτρου της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής (ΕΒΕ), το οποίο, για τέταρτη συνεχόμενη χρονιά, λειτουργεί ως εργαλείο αποκλεισμού και όχι ως μέσο αναβάθμισης της δημόσιας τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Τα στοιχεία για τα πανεπιστήμια της Θεσσαλονίκης είναι αποκαλυπτικά: Στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (ΑΠΘ):

Το Τμήμα Μαθηματικών έχει πληρότητα μόλις 41%, καθώς καλύφθηκαν 141 από τις 344 θέσεις. Το Τμήμα Φυσικής παρουσίασε πληρότητα 37% (118 εισακτέοι σε 319 θέσεις). Ακόμη και η Νομική Σχολή, μία από τις πλέον δημοφιλείς της χώρας, εμφανίζει 125 κενές θέσεις. Το Τμήμα Ιστορίας και Αρχαιολογίας δέχθηκε μόλις 88 εισακτέους σε 157 θέσεις. Στο Πανεπιστήμιο Μακεδονίας (ΠΑΜΑΚ): Το Τμήμα Βαλκανικών, Σλαβικών και Ανατολικών Σπουδών έχει 63 κενές θέσεις. Το Τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής δεν κατάφερε να καλύψει όλες τις θέσεις, παρότι ασκεί κρίσιμο κοινωνικό και εκπαιδευτικό ρόλο. Τα φαινόμενα φυσικά δεν περιορίζονται στη Θεσσαλονίκη. Πανελλαδικά η εικόνα είναι δραματική: Στο Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, 1.030 θέσεις έμειναν ακάλυπτες από τις 4.415 διαθέσιμες. Το Μαθηματικό, το Φυσικό, η Λογιστική, και η Πληροφορική κατέγραψαν πληρότητες κάτω του 50%. Στο Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών, το Τμήμα Φυτικής Παραγωγής μένει με δεκάδες κενές θέσεις, παρά τις ανάγκες της αγροτικής παραγωγής. Ακόμη και οι Στρατιωτικές Σχολές, με παραδοσιακά υψηλή ζήτηση, κατέγραψαν 473 κενές θέσεις.

Σχολές υψηλής απορρόφησης στην αγορά, όπως οι Μηχανικοί Εμπορικού Ναυτικού, παρουσιάζουν 361 κενές θέσεις, σε περίοδο αύξησης της ναυτιλιακής ζήτησης. Ωστόσο, το πρόβλημα δεν είναι μόνο αριθμητικό.

Είναι βαθιά παιδαγωγικό και κοινωνικό. Επειδή η εφαρμογή της ΕΒΕ δεν αντανακλά ούτε την πολυπλοκότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ούτε την αληθινή πρόοδο και δυνατότητα των μαθητών και μαθητριών. Η μοριοδοτούμενη επίδοση σε έναν γραπτό διαγωνισμό δεν αποτελεί αντικειμενικό δείκτη των γνώσεων, της επιμέλειας, των κινήτρων ή της δυναμικής ενός νέου ανθρώπου. Επειδή μαθητές και μαθήτριες από τα πιο ευάλωτα κοινωνικά στρώματα, που ολοκληρώνουν με κόπο το Λύκειο, δεν αποκλείονται λόγω έλλειψης δυνατοτήτων, αλλά επειδή ένα άκαμπτο σύστημα αγνοεί το πλαίσιο και τις άνισες συνθήκες του αγώνα τους.

Επειδή η ΕΒΕ δεν αποτελεί αξιόπιστο παιδαγωγικό εργαλείο και φυσικά δεν συντελεί σε κάποια αναβάθμιση του επιπέδου των σπουδών, αλλά λειτουργεί αποκλειστικά ως μέσο μείωσης εισακτέων, συρρίκνωσης των περιφερειακών Πανεπιστημίων και διοχέτευσης χιλιάδων νέων σε ιδιωτικά κολλέγια ή στην εργασιακή αβεβαιότητα.

Βάσεις 2025: Κατάρρευση εισακτέων στα πανεπιστήμια – Χιλιάδες κενές θέσεις λόγω ΕΒΕ, κραυγή αγωνίας για τη δημόσια εκπαίδευση

Επειδή η ΕΒΕ, μετατρέπει τη δημόσια εκπαίδευση από δικαίωμα σε εμπόρευμα. Είναι εργαλείο ιδιωτικοποίησης, κοινωνικού αποκλεισμού και δημογραφικής αποδυνάμωσης της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης.

Ερωτάται η κ. Υπουργός:

Tip! 

Θεωρείτε ότι η ύπαρξη μέχρι και 22.000 κενών θέσεων (με βάση δημοσιεύματα) στα Πανεπιστήμια της χώρας εξυπηρετεί το δημόσιο συμφέρον, την περιφερειακή ανάπτυξη και τη μορφωτική αποστολή της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης;

Ποια μέτρα θα ληφθούν για την κάλυψη αυτών των θέσεων και τη στήριξη τμημάτων που οδηγούνται σε ακαδημαϊκή συρρίκνωση ή και κατάργηση;

Με ποια παιδαγωγικά, κοινωνικά ή επιστημονικά κριτήρια διατηρείται η ΕΒΕ, όταν αυτή αποκλείει χιλιάδες μαθητές και μαθήτριες που ολοκλήρωσαν το σχολείο και επιθυμούν να σπουδάσουν;

Θα προχωρήσετε στην κατάργηση ή τουλάχιστον στην αναστολή της εφαρμογής της ΕΒΕ, ώστε να ανοίξει ξανά ο δημόσιος δρόμος προς την ανώτατη εκπαίδευση για τη νεολαία της χώρας;

Θα καταθέσετε στη Βουλή αναλυτικό πίνακα με τις κενές θέσεις ανά πανεπιστήμιο και ανά τμήμα για το ακαδημαϊκό έτος 2025–2026, ώστε να αποτυπωθεί με ακρίβεια η επίδραση της ΕΒΕ στην πρόσβαση των υποψηφίων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση;

Η ερωτούσα βουλευτής Μάλαμα Κυριακή